EDUCACIÓN ESCOLAR EN TERRITORIO QUILOMBOLA DE LA REGIÓN AMAZÓNICA DE PARÁ: AVANCES, LÍMITES Y DESAFÍOS DEL PROGRAMA EJA MÉDIO CAMPO EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN QUILOMBOLA
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v50i3.83130Palabras clave:
Currículo Escolar; Conocimientos Ancestrales; Territorio Quilombola.Resumen
Este artículo presenta parte de los resultados de una investigación de maestría en educación, centrada en los avances, límites y desafíos de la política y la práctica curricular en la escuela EJA, a través del programa EJA Médio Campo en la comunidad quilombola de Moju Miri (Moju/Pará). La investigación se basó en el materialismo histórico-dialéctico en diálogo con los estudios decoloniales y la educación de las relaciones étnico-raciales. El enfoque cualitativo articuló investigación bibliográfica, documental y de campo. Se utilizaron las técnicas de entrevistas semiestructuradas y observación participante. Los resultados revelan que el Programa, a pesar de sus importantes contribuciones al reconocimiento y la afirmación del conocimiento y la cultura quilombola afrobrasileña en el currículo, persisten límites y desafíos en torno a la constitución de una escuela y una educación quilombolas. El estudio destaca la urgencia de un currículo intercultural crítico, comprometido con la memoria, la historia y los conocimientos ancestrales de África y de los afrobrasileños, en particular los quilombolas.
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