PROFISSIONALIZATION OF PROFESSIONAL TEACHING DEVELOPMENT: HIGHLIGHTS AS BRAZILIAN EDUCATIVE POLITICS
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v49ied.especial.60130Keywords:
Teacher Professional Development; Teacher Professionalization; Teacher Education; Educational Policies.Abstract
The continuous education of two teachers has been associated with the notion of professional teaching development (DPD), which is not international as much as national. It is not different in Brazil, it is at the center of contemporary teacher professionalization policies, especially after the legal reference frameworks and official guidelines, originating from the federal government for the training of teachers in Brazil, from the reforms of the 1990s. These subsidies a DPB perspective aligned to marketing standards or that has sustained a crisis in teaching professionalization. The changes require a critical and reflective posture, based on dialectical-historical materialism that helps to rethink new trends in the policies and mechanisms of professional development, in order to favor changes in the collective position on the teaching profession in the country.
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