REPERTÓRIO PEDAGÓGICO NO USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE LICENCIANDOS EM MATEMÁTICA

Tanise Paula Novello; Fernanda Fátima Cofferri

doi:10.5216/ia.v50i1.79560

Authors

Tanise Paula Novello Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis, Santa Catarina, Brasil, tanisenovello@hotmail.com https://orcid.org/0000-0002-9585-6893
Fernanda Fátima Cofferri Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Erechim, Rio Grande do Sul, Brasil, fernandacofferri@hotmail.com https://orcid.org/0000-0001-6745-4099

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v50i1.79560

Keywords:

: Initial Training. Mathematics; Digital technologies; Teaching Knowledge.

Abstract

The use of digital technologies in education is challenging, as the lack of infrastructure and the underutilization of pedagogical resources during teacher training are some elements that impact this scenario. In this context, the article sought to analyze the understandings of mathematics graduates regarding the use of digital technologies in their initial training. The study was prepared based on the analysis of records from 31 graduates in a remote Software subject in Mathematics Education. Through Content Analysis, three dimensions are included (methodological, training and infrastructure) that make up a set of teaching knowledge on the use of digital technologies, called "dimensions of the pedagogical repertoire". The understandings of graduates address the potential of digital technologies in teaching mathematics. Therefore, integrating initial training is essential to consolidate knowledge and know-how in the pedagogical practice of future teachers.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Tanise Paula Novello, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis, Santa Catarina, Brasil, tanisenovello@hotmail.com

Doutora e Mestra em Educação Ambiental pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental (PPGEA) da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Licenciada em Matemática pela mesma universidade. Atualmente, é professora vinculada ao Departamento de Metodologias de Ensino (MEN), do Centro de Ciências da Educação (CED) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT). Integra os grupos de pesquisa REPERCUTE UFSC: Rede de Pesquisa Currículo e Tecnologia e COMUNIC – Grupo de Pesquisa Mídia-Educação e Comunicação Educacional.

Fernanda Fátima Cofferri, Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Erechim, Rio Grande do Sul, Brasil, fernandacofferri@hotmail.com

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PUCRS (2021), mestre em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande - FURG (2016) e graduada em Pedagogia pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI (2010). Pesquisa temáticas que envolvem a formação de professores, saúde do professor, processos de ensino e de aprendizagem, vida na universidade, educação superior e educação a distância. Em 2022, publicou o livro "Vidas de doutorandos bolsistas: relatos acerca do mal-estar e do bem-estar na pós-graduação brasileira". É professora substituta da área dos estágios obrigatórios no curso de Pedagogia na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) - Campus Erechim. Participa como pesquisadora no Grupo de Pesquisa em Educação Emocional (GRUPEE), certificado pelo CNPq.

References

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Traduzido por Luís Antero Reto, Augusto Pinheiro. São Paulo: Edições 70, 2011. Tradução de: L’Analyse de Contenu.

BONILLA, M. H. S.; HALMANN, A. L. Formação de professores do campo e tecnologias digitais: articulações que apontam para outras dinâmicas pedagógicas e potencializam transformações da realidade. Revista Inter-Ação, Goiânia, v. 36, n. 1, p. 285–308, 2011. Disponível em: https://revistas.ufg.br/interacao/article/view/15041. Acesso em: 17 maio. 2024.

CUNHA, M. I. A formação docente na universidade e a ressignificação do senso comum. Educar em Revista, [S.l.], v. 35, n. 75, p. 121-133, jul. 2019.

GATTI, B. A. Por uma política de formação de professores: pesquisadora expõe os obstáculos e desafios enfrentados na preparação de novos educadores. Entrevista concedida a Bruno de Pierro. Revista Pesquisa FAPESP, ed. 267, maio de 2018.

GATTI, B. A., et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília, DF: Unesco, 2019. Acesso em: 22 mai. 2023.

GIBBS, G. Análise de dados qualitativos. Porto Alegre, Artmed; 2009.

KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas/SP: Papirus, 2003.

LÉVY, P. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 4. ed. São Paulo: Loyola, 2003.

MARTINEZ, M. L. S.; COFFERRI, F. F.; NOVELLO, T. P. Utilização das tecnologias digitais nos contextos educativos: concepções de licenciandos em matemática. In: XIII Congresso Nacional de Educação - EDUCERE, 2017, Curitiba, p. 16776-16785.

MOROSINI, M. C. Enciclopédia da Pedagogia Universitária, v. 2. Brasília: INEP/RIES, 2006.

NÓVOA, A. Educação 2021: para uma história do futuro. Revista Iberoamericana de Educación, n. 49, p. 181-199, jan./abr. 2009.

NÓVOA, A. A pandemia de Covid-19 e o futuro da Educação. Revista Com Censo, Distrito Federal, v.7, n.3, 2020. Disponível em: https://periodicos.se.df.gov.br/index.php/comcenso/article/view/905. Acesso em: 14 mar. 2025.

PÉREZ GÓMEZ, A. I. Educação na era digital: a escola educativa. Tradução de Marisa Guedes. Porto Alegre: Penso, 2015.

POUZADA, T. A.; NOVELLO, T. P.; AYRES, L. M. S. da S.; PEREIRA, F. D. Potencialidades, desafios e dificuldade de ensinar Geometria por meio das tecnologias digitais. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, [S. l.], v. 5, n. 2, p. 112–127, 2020. DOI: 10.34179/revisem.v5i2.12221. Disponível em: https://periodicos.ufs.br/ReviSe/article/view/12221. Acesso em: 17 maio. 2024.

RESNICK, M. Jardim de infância para a vida toda: por uma aprendizagem criativa, mão na massa e relevante para todos. Tradução: Mariana Casetto Cruz, Lívia Rulli Sobral. Porto Alegre: Penso, 2020.

SELPA, V. S. E.; OLIVEIRA, L. A. de. As tecnologias digitais na educação: um olhar crítico sobre sociedade, tecnologia e cultura. Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 9, n. 00, p. e024018, 2024. DOI: 10.29378/plurais.v9i00.16266. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/plurais/article/view/16266. Acesso em: 14 mar. 2025.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17. Ed. Petrópolis- RJ: Vozes, 2014. 325 p.

VALENTE, J. A. Tecnologias e educação a distância no ensino superior: uso de metodologias ativas na graduação. Trabalho & Educação, Belo Horizonte, v. 28, n. 1, p. 97–113, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/9871 Acesso em: 17 de mai. 2024.