LAS RESONANCIAS INTERPRETATIVAS EN LECTURAS COMPARTIDAS POR NIÑOS: ENTRE LAS PALABRAS Y LOS SILENCIOS
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v50i2.83021Palabras clave:
Lectura Compartida; Silencios; Lectura Literaria; Cartografía.Resumen
Este artículo presenta reflexiones preliminares de una investigación que tuvo como objetivo cartografiar los silencios que emergen durante mediaciones de lectura en una escuela pública, buscando comprender cómo los niños, insertos en contextos específicos, son afectados por los textos y las dinámicas de interacción. Para ello, el análisis se centró en la relación entre los discursos y los silencios de los niños durante estos momentos de mediación. La investigación destaca que los silencios cumplen una función crucial en la construcción de significados, sirviendo como espacios de reflexión e interpretación. El estudio se basa en referenciales teóricos como Bajour (2012, 2023), Orlandi (2007), Chambers (2023), Larrosa (2015) Yunes y Oswald (2004), reforzando la importancia de valorar tanto las palabras como los silencios como elementos constitutivos de la lectura.
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