LA REMODELACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PÚBLICA BRASILEÑA LLEVADA A CABO POR LAS REFORMAS EDUCATIVAS
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v50i1.79511Palabras clave:
Educación Básica; Trabajo Docente; Desarrollo Profesional; Reforma Educativa.Resumen
Este texto es resultado de la producción científica en el curso de posgrado stricto sensu en Educación, realizado a través de una investigación sobre el estado de la cuestión, con el objetivo de identificar las repercusiones de las políticas educativas para la valorización profesional de los profesores de la educación básica pública en el trabajo docente. Para ello, se seleccionaron tesis de doctorado en Educación registradas entre 2016 y 2020 en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES), y sus inferencias fueron analizadas por frecuencia y/o aproximación de ideas. El panorama construido reveló que las políticas públicas de valorización docente, resultantes de las reformas educacionales implementadas desde la segunda mitad de la década de 1990, no resolvieron los dilemas del trabajo docente, llegando incluso a reestructurarlo, recomponiendo su práctica, precarizando la profesión y, con ello, dificultando aún más el logro de una educación de calidad socialmente reconocida.
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