ACCIONES EDUCATIVAS INCLUSIVAS PARA ALUMNOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE ARTÍCULOS BRASILEÑOS
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v50i1.79018Palabras clave:
Trastorno del Espectro Autista, Educación Superior, Educación InclusivaResumen
El objetivo principal de este artículo fue analizar las discusiones realizadas en artículos brasileños sobre las acciones inclusivas propuestas por Instituciones de Enseñanza Superior (IES) para alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Para ello, se consultaron las plataformas CAPES y SciELO, utilizando los descriptores: Trastorno del Espectro Autista, TEA, autista, autismo, Educación Superior y universidad, combinados por el operador booleano y, entre los años 2019 y 2023. El estudio se basó en un enfoque cualitativo de los datos, y se utilizó la metodología de Bardin (2011) para analizar los textos seleccionados. Como resultado, se seleccionaron para el análisis 10 artículos que cumplían los criterios del estudio. Se concluyó que la participación de estudiantes con TEA ha propiciado mejoras en los procesos educativos de las IES, promovidas por la implementación de centros de accesibilidad y programas de inclusión. Sin embargo, muchas acciones para garantizar el acceso, la permanencia, la equidad y el éxito de los estudiantes con TEA están en proceso de construcción e implementación. Entre los retos señalados por los estudiantes están la falta de formación profesional, la poca oferta de planes de enseñanza individualizados, la falta de difusión de información clara sobre el espectro y las dificultades para comunicarse y llevarse bien con profesores y compañeros, así como los retos en las evaluaciones.
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Citas
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