UNIVERSIDADES DE CLASSE MUNDIAL NOS EUA E NO BRASIL: RESISTÊNCIAS SINDICAIS AO MODELO

Moisés Giordano Mazza; Aryanne Martins Oliveira; Savana Diniz Gomes Melo

doi:10.5216/ia.v49i2.79007

Autores/as

Moisés Giordano Mazza Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil, mazzagiordano@gmail.com https://orcid.org/0000-0003-4330-6707
Aryanne Martins Oliveira Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil, aryannepedagogia@yahoo.com.br https://orcid.org/0009-0003-6460-5885
Savana Diniz Gomes Melo Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil, sdgmufmg2@gmail.com https://orcid.org/0000-0003-0415-5344

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v49i2.79007

Palabras clave:

Educación Superior, Trabajo Docente, Precarización del Trabajo, Sindicalismo Docente

Resumen

Este artículo trata sobre el fenómeno de las Universidades de Clase Mundial, sus consecuencias para el trabajo docente universitario y las resistencias al modelo en los Estados Unidos y Brasil. Se basa en una investigación bibliográfica, utilizando libros y artículos publicados en revistas nacionales e internacionales. El texto presenta la configuración del modelo de clase mundial en los Estados Unidos impulsado en las instituciones por las dinámicas del capitalismo, reflejando la intersección entre educación, investigación, economía y poder, mientras que Brasil adopta el modelo bajo presión internacional, con características propias. Demostramos que la universalización de este modelo ha traído consecuencias para el trabajo docente en los Estados Unidos y Brasil, siendo la principal de ellas la precarización del trabajo docente. Por último, abordamos el papel de los sindicatos y la resistencia docente al modelo.

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Biografía del autor/a

Moisés Giordano Mazza, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil, mazzagiordano@gmail.com

Doutorando em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social da UFMG. Graduado em Filosofia pela UFJF e Mestre em Educação pela UFV. Membro do Grupo de Pesquisa-Ação sobre Universidade e Educação Superior (Universitátis/FaE/UFMG).

Aryanne Martins Oliveira, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil, aryannepedagogia@yahoo.com.br

Doutoranda em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social da UFMG. Graduada em Pedagogia e Mestre em Educação pela UFMG. Membro do Grupo de Pesquisa-Ação sobre Universidade e Educação Superior (Universitátis/FaE/UFMG).

Savana Diniz Gomes Melo, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil, sdgmufmg2@gmail.com

Pós-doutora pela Universidade da Corunha (UDC). Mestre e doutora em Educação pela UFMG, com estágio doutoral na Universidade General de San Martin. Professora aposentada da FaE/UFMG. Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social (PPGE/FaE/UFMG). Vice-líder do Universitátis/FaE/UFMG.

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