INTERACTING AND PLAYING IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: CONTRIBUTIONS TO THINKING ABOUT SCIENTIFIC KNOWLEDGE
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v50i2.82172Keywords:
Early Childhood Education, Scientific Dissemination, Scientific Literacy, InteractionAbstract
This research investigated teachers’ perceptions in developing science communication activities integrated into the daily routine of Early Childhood Education, fostering the first steps in the process of children’s science literacy. Grounded in Lev Semionovitch Vygotsky’s theory, the research followed and analyzed practices implemented by six teachers in three Early Childhood Education Centers in Uberaba, Minas Gerais. Adopting a qualitative and exploratory approach, we collected data through observations, records, and interviews, and then applied Discursive Textual Analysis to organize and discuss the results. The findings highlight that teaching practices that combine science, play, and interaction enrich the educational process and spark children’s interest in scientific knowledge
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