ACCESIBILIDAD AL CONOCIMIENTO EN EL PROCESO DE INCLUSIÓN DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v50i3.83060Palabras clave:
Discapacidad Intelectual, Prácticas Pedagógicas, Accesibilidad al Conocimiento, InclusiónResumen
Este estudio investiga si las prácticas experimentadas por estudiantes con discapacidad intelectual en la escuela primaria realmente promueven la accesibilidad al conocimiento y corresponden a los principios de la inclusión escolar. La investigación cualitativa y exploratoria se realizó en dos escuelas en la región de Cabula (Salvador-BA), una pública y la otra privada. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con docentes de 2.º a 4.º grado y del Servicio Educativo Especializado (AEE). Los datos indican que la inclusión aún es un proceso en construcción, que enfrenta desafíos como la falta de capacitación docente y suficiente apoyo institucional. A pesar de esto, se identificaron prácticas inclusivas efectivas, como adaptaciones curriculares, el uso de objetos concretos y estrategias pedagógicas centradas en las necesidades y ritmos de cada estudiante.
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