ENGLISH LANGUAGE TEACHERS’ PERCEPTIONS IN THE EARLY YEARS OF SCHOOLING: INITIAL TEACHER EDUCATION AND CHALLENGES
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v50i2.82540Keywords:
English Language Teaching, Teacher Education, Early Years of Elementary School, Working ConditionsAbstract
This qualitative study, conducted between 2023 and 2024 with English teachers from the early years of elementary education in a city in Santa Catarina, investigated their perceptions regarding initial teacher education and the challenges of classroom practice. Questionnaires were applied and interviews were conducted with four teachers, with varying levels of experience. The results indicate that language degrees do not adequately prepare teachers for working in the early years, leading to feelings of frustration and isolation. Teaching experience reshapes their perception of their academic preparation, highlighting a gap between training and practice. It is concluded that initial teacher education is essential for building professional identity and confidence.
Downloads
References
AGRA, C. B.; IFA, S. A introdução da Língua Inglesa no EFI público à luz dos multiletramentos: possibilidades e reflexões. In: TONELLI, J. R. A.; PÁDUA, L. S.; OLIVEIRA, T. R. R. de (org.). Ensino e formação de professores de línguas estrangeiras para crianças no Brasil. 1. ed. Curitiba: Appris, 2017. p. 63–93.
ÁVILA, P. A.; TONELLI, J. R. A. A ausência de políticas para o ensino de língua estrangeira no Ensino Fundamental I: reflexões acerca da obrigatoriedade da oferta nos currículos das escolas municipais públicas. Revista X, [S. l.], v. 13, n. 2, p. 111–122, 2018. DOI: 10.5380/rvx.v13i2.55588. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/revistax/article/view/55588. Acesso em: 22 abr. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução nº 7, de 14 de dezembro de 2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Brasília, DF: MEC, 2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb007_10.pdf. Acesso em: 23 jan. 2025.
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros curriculares nacionais: língua estrangeira. Brasília, DF: MEC, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_estrangeira.pdf. Acesso em: 05 jun. 2023.
COLOMBO, C. S.; CONSOLO, D. A. Ensino de inglês como língua estrangeira para crianças: a qualidade do insumo oral. In: TONELLI, J. R. A.; PÁDUA, L. S.; OLIVEIRA, T. R. R. de (org.). Ensino e formação de professores de línguas estrangeiras para crianças no Brasil. 1. ed. Curitiba: Appris, 2017. p. 207–223.
CRUZ, C. J. da. Um estudo sobre a construção da identidade docente. Cadernos do Aplicação, Porto Alegre, v. 34, n. 2, 2021. DOI: 10.22456/2595-4377.110182. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/CadernosdoAplicacao/article/view/110182. Acesso em: 21 abr. 2025.
FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002. (Apostila).
FRANCO, M. L. P. B. Análise de conteúdo. 2. ed. Brasília: Liber Livro Editora, 2005.
FUERST, C. M.; KOERNER, R. M. Percepções de professores sobre o ensino da língua inglesa em uma cidade de pequeno porte do Estado de Santa Catarina. Revista Inter-Ação, Goiânia, v. 45, n. 3, p. 969–984, 2021. DOI: 10.5216/ia.v45i3.64424. Disponível em: https://revistas.ufg.br/interacao/article/view/64424 . Acesso em: 2 maio 2025.
GALVÃO, A. S. M.; KAWACHI-FURLAN, C. J. Ensino-aprendizagem de inglês na Educação Infantil: considerações sobre multiletramentos e formação docente. PERcursos Linguísticos, Vitória, v. 9, n. 23, p. 148–165, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufes.br/percursos/article/view/27922. Acesso em: 1 maio 2025.
GATTI, B. A. Potenciais riscos aos participantes. In: ASSOCIAÇÃO. Ética na pesquisa em educação: subsídios. Rio de Janeiro: ANPEd, 2019. p. 36-42.
GATTI, B.; ANDRÉ, M. A relevância dos métodos de pesquisa qualitativa em educação no Brasil. In: WELLER, W.; PFAFF, N. (org.). Metodologia da pesquisa qualitativa em educação: teoria e prática. Rio de Janeiro: Vozes, 2010. p. 29-38.
MAYER, L. F. Desafios entre a formação inicial e as práticas pedagógicas em um contexto de ensino bilíngue. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade da Região de Joinville, Joinville, 2020.
PAULA, L. G. de. O processo de construção da identidade do professor. Revelli – Revista de Educação, Linguagem e Literatura da UEG, Inhumas, v. 2, n. 1, p. 7–16, mar. 2010. Disponível em: https://www.revista.ueg.br/index.php/revelli/article/view/2818/1785 . Acesso em: 22 abr. 2025.
PARDO, F. da S. O ensino de inglês nos anos iniciais da escola pública: por quê? Para quê? Para quem? PERcursos Linguísticos, Vitória, v. 9, n. 23, 2019. Dossiê: Ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras com crianças.
RABELLO, L. R. G. O professor de língua inglesa nos anos iniciais do ensino fundamental: perfil, percepções e práticas. Educação: Teoria e Prática, [S. l.], v. 28, n. 59, p. 623–642, 2018. DOI: 10.18675/1981-8106.vol28.n59.p623-642. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/12371. Acesso em: 22 abr. 2025.
SANTA CATARINA. Governo do Estado. Secretaria de Estado da Educação. Currículo base da educação infantil e do ensino fundamental do território catarinense. Florianópolis: Secretaria de Estado da Educação, 2019.
SANTOS, L. I. S. Crenças acerca da inclusão de Língua Inglesa nas séries iniciais: quanto antes melhor? 2005. Dissertação (Mestrado em Estudos de Linguagem) – Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá, 2005.
SANTOS, L. I. S. Língua inglesa em anos iniciais do ensino fundamental: fazer pedagógico e formação docente. 2009. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Universidade Estadual Paulista, São José do Rio Preto, 2009.
SANTOS, L. I. S.; TONELLI, J. R. A. Formação docente para o ensino de línguas adicionais para crianças: uma discussão inadiável e o desvelar de (possível) currículo. Revista Polifonia, v. 28, n. 52, p. 233–259, 2022. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/polifonia/article/view/13718. Acesso em: 08 mar. 2025.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2013.
SZUNDY, P. T. C. Prefácio. In: TONELLI, J. S. A.; PÁDUA, L.S.; OLIVEIRA, T. R. R. de (org.). Ensino e formação de professores de línguas estrangeiras para crianças no Brasil. 1. ed. Curitiba: Appris, 2017. (n.p.).
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
TONELLI, J. R. A.; ÁVILA, P. A. A inserção de línguas estrangeiras nos anos iniciais de escolarização e a Base Nacional Comum Curricular: silenciamento inocente ou omissão proposital? Revista X, [S. l.], v. 15, n. 5, p. 243–266, 2020. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/revistax/article/download/73340/41884 . . Acesso em: 22 abr. 2025.
VILKEVICIUS, B. D. S.; BRAWERMAN-ALBINI, A. A visão de professores de língua inglesa no ensino fundamental I sobre sua formação inicial. Revista X, [S. l.], v. 15, n. 3, p. 173–200, 2020. DOI: 10.5380/rvx.v15i3.69485. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/revistax/article/view/69485 . Acesso em: 4 maio. 2025.
WINKLER, A. P. S.; BAILER, C.; FISTAROL, C. F. da S. Quanto mais contato com a língua inglesa, maior será a aprendizagem: percepções de professores de língua inglesa acerca da sua formação e do ensino no Projeto Plures na rede pública municipal de ensino de Blumenau. Revista EntreLinguas, Araraquara, v. 8, n. 00, p. e022048, 2022. DOI: 10.29051/el.v8i00.16087. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/16087. Acesso em: 2 abr. 2025.
Downloads
Published
Versions
- 2025-10-31 (2)
- 2025-09-08 (1)
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Barbara Fernandes Correa, Rosana Mara Koerner
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Inter-Ação uses the Creative Commons Attribution 4.0 License for Open Access Journals (Open Archives Initiative - OAI) as the basis for the transfer of rights. Open access means making documents available on the Internet free of charge, so that users can read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full text of documents, process them for indexing, use them as input data for software programs, or use them for any other lawful purpose, without financial, legal, or technical barriers.
Authors publishing in this journal agree to the following conditions:
1) Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License, which permits redistribution of the work with attribution and first publication in this journal.
2) Authors are permitted to enter into additional, separate agreements for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g., for publication in an institutional repository or as a book chapter), with attribution and first publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to publish and distribute their work online (e.g. in institutional repositories or on their home page) at any time before or during the editorial process, as this may generate productive changes as well as increase the impact and citation of the published work.
