DESIGUALDADES EDUCACIONAIS NO BRASIL: UMA ANÁLISE FUNDAMENTADA EM BOURDIEU, FOUCAULT E FREIRE

Josimar de Aparecido Vieira; Luís Eduardo Carvalho Noskoski; Estéfani Gysi

doi:10.5216/ia.v50i3.82213

Authors

Josimar de Aparecido Vieira Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Sertão, Rio Grande do Sul, Brasil, josimar.vieira@sertao.ifrs.edu.br https://orcid.org/0000-0003-3156-8590
Luís Eduardo Carvalho Noskoski Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil, luiseduardocnoskoski@gmail.com https://orcid.org/0009-0009-5088-0724
Estéfani Gysi Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Erechim, Rio Grande do Sul, Brasil, gysiestefani1@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-2542-354X

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v50i3.82213

Keywords:

Educational Inequalities. Inclusive Public Policies. Critical Theories of Education

Abstract

This study analyzes educational inequalities in Brazil through the lens of the theories of Bourdieu, Foucault and Freire, seeking to understand the role of education in reproducing and confronting social disparities. This is an exploratory and descriptive study, using a qualitative and quantitative approach to data from the 2022 Demographic Census and a narrative literature review. The research reveals that, despite the drop-in illiteracy (9.6% to 7.0% in 12 years), inequalities persist in less developed regions and among marginalized groups. The analysis points these disparities to historical, socio-economic and cultural factors, corroborating Bourdieu's theories on cultural capital and social reproduction, and Foucault's perspective on social control. It points to the need for inclusive and anti-racist educational policies to promote equity and social justice, as proposed by Freire, and highlights the importance of commitment to equity and teacher training for an emancipatory and universal education.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Josimar de Aparecido Vieira, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Sertão, Rio Grande do Sul, Brasil, josimar.vieira@sertao.ifrs.edu.br

Doctorate in Education from the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul - PUCRS (2011), a Master's Degree in Education from the University of Passo Fundo - UPF (2000), Specialization in School Supervision from the Fundação de Ensino do Desenvolvimento do Oeste (1988) and Graduation in Pedagogy from the Fundação de Ensino do Desenvolvimento do Oeste (1986), He is currently a Full Professor of Basic, Technical and Technological Education in the area of Pedagogy at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Sertão. He is a permanent professor in the Graduate Program in Professional and Technological Education (ProfEPT). He is the coordinator of the Lato Sensu Postgraduate Course - Specialization in Teaching Professional and Technological Education offered in the Distance Education modality by IFRS - Campus Sertão. He is a teacher trainer (scholarship holder) at the Open University of Brazil (UAB), working on Degree courses in the Distance Education modality. He is a member of the Bank of Assessors of the National Higher Education Assessment System (BASis), appointed by MEC Ordinance No. 856 of 17/09/2018. He has experience in the field of Education, with an emphasis on didactics and pedagogical organization of teaching, working mainly on the following topics: teacher training, pedagogical practices, professional and technological education, higher education and rural education. E-mail: josimar.vieira@sertao.ifrs.edu.br.

Luís Eduardo Carvalho Noskoski, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil, luiseduardocnoskoski@gmail.com

Doutorando em Agronegócio pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Câmpus Palmeira das Missões. Mestre em Agronegócio (UFSM). Bolsista da Capes.

Estéfani Gysi, Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Erechim, Rio Grande do Sul, Brasil, gysiestefani1@gmail.com

Mestranda em Educação pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) – Campus Erechim. Professora da Rede Municipal de Ensino de Erechim.

References

ALVES, Lidiane Cossetin; ALVES, Lourdes Kaminski. Políticas educacionais, cultura e história afro-brasileiras e africanas: “capulana: um pano estampado de histórias”. Debates em Educação, [S. l.], v. 15, n. 37, p. e16636, 2023. DOI: 10.28998/2175-6600.2023v15n37pe16636.

APPLE, Michael W. Educação e poder. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2024.

BOURDIEU, Pierre. Capital cultural, escuela y espacio social. México: Siglo Veinteuno, 2014.

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 1981.

BRASIL. Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 10 jan. 2003. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm. Acesso em: 9 out. 2025.

BHATTACHARYA, Tithi (org.). Teoria da reprodução social: remapear a classe, recentralizar a opressão. São Paulo: Editora Elefante, 2023.

CASTRO, Éden; BRAZÃO, Paulo. Educação contemporânea e inovação pedagógica: Um novo paradigma. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. 00, p. e022119, 2022. DOI: 10.22633/rpge.v26i00.17221.

CHIZZOTTI, Antônio; CASALI, Alipio Marcio Dias. Desigualdade, pobreza e diferença: precariedade na vida escolar. Educação e Filosofia, Uberlândia, v. 34, n. 70, p. 193–222, 2021. DOI: 10.14393/REVEDFIL.v34n70a2020-49541.

CRESWELL, John W.; CRESWELL, J. David. Projeto de pesquisa - métodos qualitativo, quantitativo e misto. 5. ed. Porto Alegre: Penso Editora, 2021.

ESTADULHO, Lady Jarcem. Escolas de Tempo Integral: Educação emancipadora ou assistencialismo?. Anais do Seminário Formação Docente: Intersecção entre Universidade e Escola, [S. l.], v. 5, n. 05, 2023. Disponível em: https://anaisonline.uems.br/index.php/seminarioformacaodocente/article/view/8918 . Acesso em: 13 fev. 2025.

FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir: nascimento da prisão. 42. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2014.

FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 53. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2019.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 11 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

GATTI, Bernardete Angelina. Formação continuada de professores: a questão psicossocial. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação Carlos Chagas, n. 119, p. 191-204, jul., 2003. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/n119/n119a10.pdf . Acesso em: 09 out. 2025.

GOMES, Nilma Lino. Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos. Currículo sem Fronteiras, v. 12, n. 1, p. 98-109, jan./abr. 2012. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol12iss1articles/gomes.pdf . Acesso em: 9 out. 2025.

GUIMARÃES SCALCO, Lisiani; PINTO, Muriel. Violência contra a mulher e educação: uma revisão de literatura. Revista de Estudos Interdisciplinares, [S. l.], v. 4, n. 5, p. 42–58, 2023. Disponível em: https://revistas.ceeinter.com.br/revistadeestudosinterdisciplinar/article/view/473 . Acesso em: 13 fev. 2025.

IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Censo brasileiro de 2022. Rio de Janeiro: IBGE, 2022. Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/ . Acesso em: 1 ago. 2024.

MACEDO, Yuri Miguel; OSÓRIO, Antônio Carlos do Nascimento. Educação profissional e tecnológica frente às novas tendências educacionais no brasil: por uma perspectiva foucaultiana. Boletim de Conjuntura (BOCA), Boa Vista, v. 13, n. 39, p. 01–12, 2023. DOI: 10.5281/zenodo.7686806.

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2021.

MARREIROS. Emerson et al. (2024). As vertentes pedagógicas de Paulo Freire: relevância contemporânea e desafios na educação popular e emancipadora. São Paulo: Editora Científica Digital, E-book, c. 2, v. 2., p. 22-37. DOI: 10.37885/240616773.

MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 29. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2010.

MONTICELLI, Fernanda Ferreyro; COUTINHO, Rosalba Lima; CAVALCANTE, Bruno. O Projeto Político Pedagógico e as possíveis conexões com as políticas externas. Revista de Iniciação à Docência, [S. l.], v. 8, n. 1, p. e12467, 1-19, 2023. DOI: 10.22481/riduesb.v8i1.12467.

MUZZETI, Luci Regina. Dominação masculina: a construção histórica materializada em herança social e cultural. Camine, v. 9, n. 1. 2017. DOI: https://doi.org/10.5016/camine.v9i1.2142

OTTONI, Máximo Alessandro Mendes; COUTRIM, Rosa Maria da Exaltação; OTTONI, Soraya Cavalcante Nunes; SANTOS, Maria Ivanilde Pereira. Políticas Educacionais voltadas para os idosos brasileiros: em busca da garantia de Direitos. Serviço Social em Revista, [S. l.], v. 26, n. 2, p. 456–475, 2023. DOI: 10.5433/1679-4842.2023v26n2p456.

PIOTTO, Débora C.; NOGUEIRA, Maria Alice. Um balanço do conceito de capital cultural: contribuições para a pesquisa em educação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 47, p. e470100302. 2021. https://doi.org/10.1590/S1517-97022021470100302.

RIBEIRO, Vera Masagão; LIMA, Ana Lúcia D.; BATISTA, Antônio Augusto Gomes (orgs.). Alfabetismo e letramento no Brasil: 10 anos do INAF. São Paulo: Autêntica Editora, 2015.

SAVIANI, Dermeval. Interlocuções pedagógicas: conversa com Paulo Freire e Adriano Nogueira e 30 entrevistas sobre educação. São Paulo: Autores Associados, 2023.

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO RIO GRANDE DO SUL. Governador Eduardo Leite anuncia pacote de incentivos para profissionais da educação e estudantes da Rede Estadual. Secretaria da Educação do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 14 ago. 2025. Disponível em: https://educacao.rs.gov.br/governador-eduardo-leite-anuncia-pacote-de-incentivos-para-profissionais-da-educacao-e-estudantes-da-rede-estadual . Acesso em: 09 out. 2025.

SILVA, Artenilde Soares; SILVA JÚNIOR, Francisco Elismar. Educação emancipatória: A pedagogia do desaprender a aprender. Linha Mestra, v. 15, n. 44, p.160-168, 2021. DOI: https://doi.org/10.34112/1980-9026a2021n44p160-168 .

SILVA, Fabiana Regina; PASINATO, Darciel; REIS, Cristiane Medianeira da Silva. Gestão escolar democrática e desafios da interpretação e aplicação da legislação em escolas da rede municipal de Caiçara, Rio Grande do Sul. Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, [S. l.], v. 28, n. 64, p. 245–265, 2023. DOI: 10.20435/serieestudos.v28i64.1827.

SILVA, Giovanne da Costa; MARTINS, Antonio Alisson. Adequação da formação e atuação de professores: análise do censo escolar brasileiro. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, [S. l.], n. 55, p. 118–121, 2024. Disponível em: https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/20998 . Acesso em: 13 fev. 2025.

SOLER, Rodrigo Diaz de Vivar; VAZ, Rafael Araldi; RAASCH, Patricia Tatiana; PACKER, Lara Nadine Kanitz; SILVA, Miguel Alois Pitz. Michel Foucault, à educação e o neoliberalismo. Educação em Revista, [S. l.], v. 38, 2022. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/35257 . Acesso em: 13 fev. 2025.