ACESSIBILIDADE AO CONHECIMENTO NO PROCESSO DE INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NO ENSINO FUNDAMENTAL
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v50i3.83060Palavras-chave:
Deficiência Intelectual; Práticas Pedagógicas; Acessibilidade ao Conhecimento; Inclusão.Resumo
O presente trabalho investiga se as práticas vivenciadas por estudantes com deficiência intelectual no ensino fundamental promovem, de fato, a acessibilidade ao conhecimento e correspondem aos princípios da inclusão escolar. A pesquisa, de caráter qualitativo e exploratório, foi realizada em duas escolas da região do Cabula (Salvador-BA), uma pública e outra privada. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores do 2º ao 4º ano e do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Os dados apontam que a inclusão ainda é um processo em construção, que esbarra em desafios como a falta de formação docente e de apoio institucional suficiente. Apesar disso, identificam-se práticas inclusivas eficazes, como adaptações curriculares, uso de objetos concretos e estratégias pedagógicas centradas nas necessidades e ritmos de cada aluno.
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