THE IMPORTANCE OF THE FIRST MOMENTS TO INITIAL TEACHER FORMATION: SOME INITIAL QUESTIONS ABOUT TEACHER TRAINING OF HISTORY
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v50i2.83133Keywords:
Initial Teacher Formation, History, Practice I, Prelude to Teacher TrainingAbstract
The objective of this article is to present a reflection on the prelude to teacher training through our teaching experience in the “Practice I” component in a History graduate course. The methodology used is bibliographic research, based on the discussion of studies by several authors, mainly Duby (1993), Pimenta (1999, 2005), Bloch (2001), Silva (2015), Silva Júnior, Sousa and Santos (2016), Cruz and Hobold (2018) and Freire (2003, 2021). As a result, in order to support the construction of an updated, contemporary, and critical student vision of the profession, it is necessary to work in these first moments on issues such as the place of research, didactic autonomy, digital technologies, interdisciplinary approaches, and urgent social demands based on an initial decolonial training.
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