PERCEPTIONS OF STUDENTS WITH DISABILITIES BENEFITING FROM QUOTAS REGARDING ACCESS AT THE FEDERAL UNIVERSITY OF GOIÁS (UFG)
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v49i3.80668Keywords:
Educational Inclusion; Quota Policy; Higher Education; Students with Disabilities; Federal University of Goiás (UFG).Abstract
This study aims to understand the perceptions of students with disabilities who benefit from affirmative action quotas regarding access to the Federal University of Goiás (UFG), analyzing how these quota policies influence their entry into higher education. Methodologically, it is an exploratory study with a qualitative approach, using semi-structured interviews with 12 students with disabilities enrolled in on-campus undergraduate courses at UFG in 2022. The selection of participants considered criteria such as entry via quotas, age, and academic status (active or on leave). The study is based on legal documents such as the Federal Constitution of 1988 (CF/1988), the National Education Guidelines and Framework Law (LDB/1996), and the Quota Law (Law nº 12.711/2012 and its amendment by Law nº 13.409/2016), which regulate access for people with disabilities to federal educational institutions. Among the main authors cited are Dubet (2004), who addresses the impact of access policies on educational inequalities, and Silva and Pimentel (2021), who discuss the relationship between admission and full inclusion. The results show that although access is seen as a significant advance, it does not guarantee full inclusion, highlighting the need for policies that also ensure academic retention and success. It concludes that, to achieve effective inclusion, initial access must be accompanied by actions that promote continuity of studies, ensuring an accessible and inclusive environment for all students.
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