ACCESIBILIDAD AL CONOCIMIENTO EN EL PROCESO DE INCLUSIÓN DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v50i3.83060Keywords:
Intellectual Disability, Pedagogical Practices, Accessibility to Knowledge, InclusionAbstract
This study investigates whether practices experienced by students with intellectual disabilities in elementary school actually promote accessibility to knowledge and correspond to the principles of school inclusion. The qualitative and exploratory research was conducted in two schools in the Cabula region (Salvador-BA), one public and the other private. Semi-structured interviews were conducted with teachers from the 2nd to 4th grade and from the Specialized Educational Service (AEE). The data indicate that inclusion is still a process under construction, which faces challenges such as the lack of teacher training and sufficient institutional support. Despite this, effective inclusive practices were identified, such as curricular adaptations, the use of concrete objects, and pedagogical strategies centered on the needs and rhythms of each student.
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