AVALIAÇÃO DE UMA INTERVENÇÃO IMPLEMENTADA PELOS PAIS NO ENSINO DE MANDOS POR COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA E AUMENTATIVA PARA UMA CRIANÇA COM AUTISMO

Georgia Patrícia Pontes Bezerra; Débora Regina de Paula Nunes

doi:10.5216/ia.v50i3.82402

Autores

Georgia Patrícia Pontes Bezerra Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Natal, Rio Grande do Norte, Brasil,georgiapatricia@gmail.com https://orcid.org/0009-0002-8625-3676
Débora Regina de Paula Nunes Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Natal, Rio Grande do Norte, Brasil,deboranunesead@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-8758-8916

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v50i3.82402

Palavras-chave:

Treinamento de Pais. Mandos. Comunicação Alternativa e Aumentativa

Resumo

Os déficits sociocomunicativos característicos do Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) comprometem o uso funcional da linguagem e dificultam interações interpessoais, como iniciar diálogos, realizar inferências e interpretar comportamentos sociais. Este estudo, fundamentado na Análise do Comportamento — especialmente no conceito de mando, proposto por Skinner (1957) —, investigou o ensino parental voltado à aquisição dessa habilidade essencial, que permite à criança solicitar itens ou ações com base em suas necessidades motivacionais, promovendo a comunicação funcional em contextos naturais. O objetivo do estudo foi avaliar, por meio da utilização de um delineamento quase-experimental intrassujeito, os efeitos de um programa de treinamento parental no uso da Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) por uma menina de 10 anos com TEA, conduzido na residência da família. Os pais foram capacitados, por meio de autoscopia e modelação, a implementar estratégias de CAA nas atividades cotidianas da criança. Os resultados indicaram aumento na frequência de mandos e redução de comportamentos não adaptativos após a intervenção. No follow-up, realizado cinco meses depois, verificou-se a manutenção dos ganhos comunicativos e a satisfação da família com o programa. Conclui-se que a participação ativa dos pais como agentes interventivos em programas de CAA pode contribuir significativamente para o desenvolvimento comunicativo de crianças com TEA.

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Biografia do Autor

Georgia Patrícia Pontes Bezerra, Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Natal, Rio Grande do Norte, Brasil,georgiapatricia@gmail.com

fonoaudióloga, professora e pesquisadora, com mais de 20 anos de experiência na área. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, é especialista em Distúrbios da Fala e da Linguagem e em Análise do Comportamento Aplicada ao Autismo e à Deficiência Intelectual. Atua nas áreas de comunicação alternativa e aumentativa, ABA e autismo, reunindo ampla experiência clínica e educacional. É docente em cursos livres e de pós-graduação, e desenvolve pesquisas e intervenções voltadas para pessoas com autismo e suas famílias.

Débora Regina de Paula Nunes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Natal, Rio Grande do Norte, Brasil,deboranunesead@gmail.com

Psicóloga pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1998), Mestre em Educação pela Universidade do estado do Rio de Janeiro(2000), Doutora em Eucação Especial - Florida State University (2005) ,Professora associada do departamento de Fundamentos e Políticas da Educação (DFPE- UFRN), do Programa de Pós Graduação em Educação (PPGED-UFRN) e do Programa de Pós Graduação em Educação especial (PPGEEsp -UFRN)

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