PONTOS NODAIS PARA A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO

Leticia Jensen de Oliveira Costa

doi:10.5216/ia.v39i2.20902

PONTOS NODAIS PARA A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO

Auteurs-es

Leticia Jensen de Oliveira Costa Secretaria de Educação do Estado do Paraná. SEED

DOI :

https://doi.org/10.5216/ia.v39i2.20902

Mots-clés :

Curso de Pedagogia, DCNP/2006, Recontextualização e Reformas Educativas.

Résumé

RESUMO

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que analisou como Instituições de Ensino Superior têm elaborado os Projetos Políticos Pedagógicos (PPP's) de seus Cursos de Pedagogia a partir das proposições das DCNP/2006. Como metodologia de pesquisa foi utilizada a análise documental, das DCNP/2006 e dos PPP’s. A análise partiu de duas hipóteses iniciais, a saber: nas atuais propostas de formação há uma tendência de desintelectualização e as normatizações oficiais podem assumir uma expressão diferente da proposta por seus legisladores, amparada nos conceitos de “recontextualização” de Basil Bernstein e de “práticas gazeteiras” de Michel de Certeau. Fez-se necessário um resgate teórico das análises realizadas por diversos autores a respeito das influências inseridas no Curso de Pedagogia pelo contexto de reformas educativas desenvolvidas na década de 1990.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Biographie de l'auteur-e

Leticia Jensen de Oliveira Costa, Secretaria de Educação do Estado do Paraná. SEED

Possui graduação em Pedagogia (2007), Especialização em Filosofia da Educação (2010) e Mestrado em Educação, na linha de Mudanças no Mundo do Trabalho, todos os cursos pela Universidade Federal do Paraná. Atualmente é Pedagoga - Secretaria de Estado da Educação. Tem experiência na área de Educação, atuando diretamente em atividades de apoio a equipe pedagógica e docente.

Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação.

Téléchargements

PDF (Português (Brasil))

Publié-e

2014-08-31

Comment citer

COSTA, L. J. de O. PONTOS NODAIS PARA A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO. Revista Inter-Ação, Goiânia, v. 39, n. 2, p. 431–449, 2014. DOI: 10.5216/ia.v39i2.20902. Disponível em: https://revistas.ufg.br/interacao/article/view/20902. Acesso em: 22 juill. 2024.

Télécharger la référence

Numéro

Vol. 39 No. 2 (2014): Teoria crítica, psicologia e educação

Rubrique

Artigos

Licence

A Inter-Ação utiliza como base para transferência de direitos a licença Creative Commons Attribution 4.0 para periódicos de acesso aberto (Open Archives Iniciative - OAI). Por acesso aberto entende-se a disponibilização gratuita na Internet, para que os usuários possam ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar ou referenciar o texto integral dos documentos, processá-los para indexação, utilizá-los como dados de entrada de programas para softwares, ou usá-los para qualquer outro propósito legal, sem barreira financeira, legal ou técnica.

Autores que publicam neste periódico concordam com os seguintes termos:

1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.