PONTOS NODAIS PARA A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO

Leticia Jensen de Oliveira Costa

doi:10.5216/ia.v39i2.20902

PONTOS NODAIS PARA A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO

Authors

Leticia Jensen de Oliveira Costa Secretaria de Educação do Estado do Paraná. SEED

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v39i2.20902

Keywords:

Curso de Pedagogia, DCNP/2006, Recontextualização e Reformas Educativas.

Abstract

RESUMO

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que analisou como Instituições de Ensino Superior têm elaborado os Projetos Políticos Pedagógicos (PPP's) de seus Cursos de Pedagogia a partir das proposições das DCNP/2006. Como metodologia de pesquisa foi utilizada a análise documental, das DCNP/2006 e dos PPP’s. A análise partiu de duas hipóteses iniciais, a saber: nas atuais propostas de formação há uma tendência de desintelectualização e as normatizações oficiais podem assumir uma expressão diferente da proposta por seus legisladores, amparada nos conceitos de “recontextualização” de Basil Bernstein e de “práticas gazeteiras” de Michel de Certeau. Fez-se necessário um resgate teórico das análises realizadas por diversos autores a respeito das influências inseridas no Curso de Pedagogia pelo contexto de reformas educativas desenvolvidas na década de 1990.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Leticia Jensen de Oliveira Costa, Secretaria de Educação do Estado do Paraná. SEED

Possui graduação em Pedagogia (2007), Especialização em Filosofia da Educação (2010) e Mestrado em Educação, na linha de Mudanças no Mundo do Trabalho, todos os cursos pela Universidade Federal do Paraná. Atualmente é Pedagoga - Secretaria de Estado da Educação. Tem experiência na área de Educação, atuando diretamente em atividades de apoio a equipe pedagógica e docente.

Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação.

Downloads

PDF (Português (Brasil))

Published

2014-08-31

How to Cite

COSTA, L. J. de O. PONTOS NODAIS PARA A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO. Journal Inter-Ação, Goiânia, v. 39, n. 2, p. 431–449, 2014. DOI: 10.5216/ia.v39i2.20902. Disponível em: https://revistas.ufg.br/interacao/article/view/20902. Acesso em: 21 dec. 2024.

Download Citation

Issue

Vol. 39 No. 2 (2014): Teoria crítica, psicologia e educação

Section

Artigos

License

Inter-Ação uses the Creative Commons Attribution 4.0 License for Open Access Journals (Open Archives Initiative - OAI) as the basis for the transfer of rights. Open access means making documents available on the Internet free of charge, so that users can read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full text of documents, process them for indexing, use them as input data for software programs, or use them for any other lawful purpose, without financial, legal, or technical barriers.

Authors publishing in this journal agree to the following conditions:

1) Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License, which permits redistribution of the work with attribution and first publication in this journal.

2) Authors are permitted to enter into additional, separate agreements for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g., for publication in an institutional repository or as a book chapter), with attribution and first publication in this journal.

3) Authors are permitted and encouraged to publish and distribute their work online (e.g. in institutional repositories or on their home page) at any time before or during the editorial process, as this may generate productive changes as well as increase the impact and citation of the published work.