POTENCIALIZANDO A APRENDIZAGEM NA ESCOLA E A PESQUISA NA EDUCAÇÃO: A PREMISSA DA INTELIGÊNCIA CULTURAL

Adriana Fernandes Coimbra Marigo; Roseli Rodrigues de Mello

doi:10.5216/ia.v50i1.79546

Autores

Adriana Fernandes Coimbra Marigo Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos, São Paulo, Brasil, adriana.marigo@ufscar.br https://orcid.org/0000-0002-8784-3478
Roseli Rodrigues de Mello Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos, São Paulo, Brasil, roseli@ufscar.br https://orcid.org/0000-0002-1782-890X

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v50i1.79546

Palavras-chave:

Inteligência Cultural; Aprendizagem Escolar; Aspirações Educacionais; Habilidades na Comunicação.

Resumo

: Este artigo focaliza o conceito de inteligência cultural na perspectiva da aprendizagem dialógica, com o objetivo de revelar sua potencialidade para superar desigualdades educativas e sociais relacionadas com a educação escolar brasileira. O texto se fundamenta em uma pesquisa bibliográfica que analisou o conteúdo de artigos científicos e relatórios de pesquisa relacionados com o conceito estudado, a fim de responder à seguinte questão: em que evidências se sustenta a premissa da inteligência cultural na perspectiva da aprendizagem dialógica? As conclusões apontaram possibilidades de o conceito de inteligência cultural ser adotado como premissa teórico-metodológica para alcance de êxito educativo escolar e de realização de pesquisas com impactos sociais.

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Biografia do Autor

Adriana Fernandes Coimbra Marigo, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos, São Paulo, Brasil, adriana.marigo@ufscar.br

Pós-doutora em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), com mestrado e doutorado em Educação, graduação em Psicologia e em Pedagogia. Compõe o quadro permanente de docentes do Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas da UFSCar. É membro do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE) da UFSCar, dedicando-se ao estudo de temas da aprendizagem dialógica e de educação e formação de professores com base em evidências científicas, didática, psicologia histórico-cultural, práticas sociais e processos educativos, educação a distância.

Roseli Rodrigues de Mello, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos, São Paulo, Brasil, roseli@ufscar.br

Pós-doutora em Sociologia e Educação pela Universidade de Barcelona (UB), com mestrado e doutorado em Educação, graduação em Pedagogia. É professora sênior junto ao Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas e ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). É fundadora do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE) e está à frente de sua coordenação. A ênfase de seu trabalho acadêmico está na linha de Ensino e Aprendizagem e Formação de Professores, dedicando-se às seguintes temáticas: aprendizagem dialógica, comunidades de aprendizagem, atuações educativas de êxito, tertúlias dialógicas, pesquisa educacional com base em evidências científicas, educação de adultos, atuação docente para a transformação, bases freirianas da educação.

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