"INOVAR É PRECISO": AS MUDANÇAS EDUCACIONAIS E O IMPERATIVO DA INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR BRASILEIRA

Andreza Barbosa; Maria José da Silva Fernandes; Thiago Borges de Aguiar; Renata Helena Pin Pucci

doi:10.5216/ia.v50i1.79553

Authors

Andreza Barbosa Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC Campinas), Campinas, São Paulo, Brasil, andrezab27@gmail.com https://orcid.org/0000-0003-0363-7608
Maria José da Silva Fernandes Universidade Estadual Paulista (Unesp), Bauru, São Paulo, Brasil, mj.fernandes@unesp.br https://orcid.org/0000-0002-4747-6570
Thiago Borges de Aguiar Rede Municipal de Ensino de Paulínia, Paulínia, São Paulo, Brasil, tbaguiar@outlook.com.br https://orcid.org/0000-0002-7294-1200
Renata Helena Pin Pucci Universidade São Francisco (USF), Itatiba, São Paulo, Brasil, renata_pucci@hotmail.com https://orcid.org/0000-0002-8880-4243

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v50i1.79553

Keywords:

Educational Innovation; Higher Education; Educational Policies; Educational Technicism.

Abstract

This study aims to understand the uses of the term innovation in the Brazilian educational field, from a historical perspective, with a focus on Higher Education. To this end, it discusses the meanings that this term has taken on in the educational debate, focusing on Brazilian Higher Education. Based on a bibliographical study, carried out with the aim of reflecting on the representations of innovation, from a historical perspective to its current appropriation, it was observed that innovation is no longer synonymous with educational change; on the contrary, the change is only considered valid if it is geared towards innovation. This is because innovation in education has become a hegemonic term, considered to be something inherently good, which coincides with a technicist educational perspective.

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Author Biographies

Andreza Barbosa, Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC Campinas), Campinas, São Paulo, Brasil, andrezab27@gmail.com

Doutora em Educação Escolarpela Universidade Estadual Paulista (UNESP), Campus Araraquara. Professora no Programa de Pós-graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUCCampinas).

Maria José da Silva Fernandes, Universidade Estadual Paulista (Unesp), Bauru, São Paulo, Brasil, mj.fernandes@unesp.br

Doutora em Educação Escolar. Professora na Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências, Departamento de Educação; Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar, Faculdade de Ciências e Letras.

Thiago Borges de Aguiar, Rede Municipal de Ensino de Paulínia, Paulínia, São Paulo, Brasil, tbaguiar@outlook.com.br

Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Pós-doutorado na USP e na UNIFESP. Diretor Escolar da Rede Municipal de Ensino de Paulínia.

Renata Helena Pin Pucci, Universidade São Francisco (USF), Itatiba, São Paulo, Brasil, renata_pucci@hotmail.com

Doutora em Educação. Professora do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade São Francisco. Linha de pesquisa: Formação de Professores, Trabalho Docente e Práticas Educativas.

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