LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE EN LATINOAMÉRICA Y LOS SENTIDOS DISCURSIVOS DEL NEOLIBERALISMO: 1990-2012
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v38i1.25130Palavras-chave:
neoliberalismo, posneoliberalismo, políticas docentes, profesionalización docente.Resumo
En este artículo se presentan los resultados parciales de una investigación que analiza los sentidos discursivos sobre la profesionalización docente. Se debate acerca de la continuidad ideológica privatista de los organismos internacionales y su relación con algunos países de la región que establecieron mecanismos de profesionalización vinculados al acountability. Metodológicamente se analizan prioritariamente documentos del BM y del BID de modo longitudinal desde 1990 a la actualidad, y los programas que actualmente se desarrollan en los países seleccionados: Perú, Chile, México, Brasil, Colombia y Ecuador. Realizando también, el análisis de los portales WEB de los ministerios de educación de cada país. Los resultados de la indagación establecen una clara continuidad ideológica-discursiva de los organismos de crédito en cuanto a la profesionalización docente y diversidad y matices de continuidad neoliberal en los países que se incluyeron en la muestra de análisis.
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