ANÁLISIS DEL RAZONAMIENTO PEDAGÓGICO DE PROFESORES DE BIOLO-GÍA SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA BIODIVERSIDAD
DOI:
https://doi.org/10.5216/rbn.v23.80872Palabras clave:
razonamiento docente, racionalidad, biodiversidad, profesorado de biologiaResumen
El razonamiento pedagógico es una herramienta profesional clave que permite a los docentes activar el pensamiento decisional, contribuyendo a la construcción de prácticas informadas. Este estudio tuvo como objetivo caracterizar la racionalidad y el razonamiento de 48 profesores de Biología en servicio, a partir de las descripciones que surgieron de la observación y análisis de una situación docente específica: la explicación de la diversidad genética en el contexto de la Biodiversidad. A través de un análisis de contenido cualitativo, se encuentra que la racionalidad docente es concebida como información científica conceptual (plano epistemológico), transmitida de manera unidireccional (plano ontológico), empleando una metodología expositiva (plano metodológico), que refleja un enfoque predominantemente descriptivo y razonamiento inductivo (plan lógico). Además, las descripciones didácticas revelan cuatro aspectos clave: (i) la comprensión del docente sobre la diversidad genética en relación con la Biodiversidad; (ii) la percepción de lo que el estudiante entiende (o no entiende); (iii) los objetivos docentes del docente; y (iv) las estrategias de enseñanza utilizadas. Finalmente, un análisis de conglomerado cuantitativo permitió demostrar que una explicación docente sin interacción con el estudiante constituye una situación que ofrece pocas oportunidades de aprendizaje. Los autores de este estudio destacan la importancia de promover un enfoque más interactivo y bidireccional de la educación sobre la biodiversidad, que, a su vez, cuestione y revise las formas de planificar la relación entre los recursos sociomateriales y la interacción pedagógica durante la explicación.
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