ANÁLISIS DEL RAZONAMIENTO PEDAGÓGICO DE PROFESORES DE BIOLO-GÍA SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA BIODIVERSIDAD

Abstract

El razonamiento pedagógico es una herramienta profesional clave que permite a los docentes activar el pensamiento para la toma de decisiones, contribuyendo al desarrollo de prácticas informadas. este estudio tuvo como objetivo caracterizar la racionalidad y el razonamiento de 48 profesores de biología en servicio a partir de descripciones que surgieron de la observación y el análisis de una situación docente específica: la explicación de la diversidad genética en el contexto de la biodiversidad. A través de un análisis de contenido cualitativo, se encontró que la racionalidad docente es concebida como información científica conceptual (dimensión epistemológica), transmitida de manera unidireccional (dimensión ontológica), utilizando una metodología expositiva (dimensión metodológica), que refleja razonamientos predominantemente descriptivos e inductivos (dimensión lógica). ) ). además, las descripciones de los docentes revelaron cuatro aspectos clave: (i) la comprensión del docente sobre la diversidad genética en relación con la biodiversidad; (ii) la percepción de lo que los estudiantes entienden (o no entienden); (iii) los objetivos docentes del docente; y (iv) las estrategias de enseñanza utilizadas. Finalmente, un análisis de conglomerados cuantitativo mostró que la explicación de un profesor sin interacción con el estudiante constituye una situación que ofrece pocas oportunidades de aprendizaje. Los hallazgos de este estudio resaltan la importancia de promover un enfoque más interactivo y bidireccional para la enseñanza de la biodiversidad, que a su vez cuestione y reconsidere las formas de planificar la relación entre los recursos sociomateriales y la interacción pedagógica durante las explicaciones.