ANÁLISIS DEL RAZONAMIENTO PEDAGÓGICO DE PROFESORES DE BIOLO-GÍA SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA BIODIVERSIDAD

Resumo

O raciocínio pedagógico é uma ferramenta profissional fundamental que permite aos professores ativar o pensamento de tomada de decisão, contribuindo para a construção de práticas informadas. O objetivo deste estudo foi caracterizar a racionalidade e o raciocínio de 48 professores de biologia em serviço, a partir das descrições que surgiram da observação e análise de uma situação específica de ensino: a explicação da diversidade genética no contexto da biodiversidade. Por meio de uma análise qualitativa de conteúdo, constatou-se que a racionalidade dos professores é concebida como informação científica conceitual (plano epistemológico), transmitida de forma unidirecional (plano ontológico), empregando-se uma metodologia expositiva (plano metodológico), que reflete um raciocínio predominantemente descritivo e indutivo (plano lógico). Além disso, as descrições dos professores revelaram quatro aspectos principais: (i) a compreensão do professor sobre a diversidade genética em relação à biodiversidade; (ii) a percepção do que o corpo discente entende (ou não entende); (iii) os objetivos de ensino do professor; e (iv) as estratégias de ensino utilizadas. Por fim, uma análise quantitativa de cluster mostrou que uma explicação de ensino sem interação com os alunos é uma situação que oferece poucas oportunidades de aprendizagem. Os achados deste estudo destacam a importância de promover uma abordagem mais interativa e bidirecional para o ensino da biodiversidade, o que, por sua vez, desafia e revisa formas de planejar a relação entre recursos sociomateriais e interação pedagógica durante a explanação.