TEORIZAÇÕES SOBRE A FUNÇÃO SOCIAL E O SENTIDO DA ESCOLA PÚBLICA DE PERIFERIA NA CONTEMPORANEIDADE: NOTAS INTRODUTÓRIAS

Gessica Galdino da Silva  Pereira; Simone Cabral Marinho dos  Santos

doi:10.5216/ia.v47i2.71411

TEORIZACIÓN SOBRE LA FUNCIÓN SOCIAL Y EL SIGNIFICADO DE LA ESCUELA PÚBLICA EXTERNA EN LA CONTEMPORÁNEA: NOTAS INTRODUCTORIAS

Autores/as

Gessica Galdino da Silva Pereira Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Pau dos Ferros, Rio Grande do Norte, Brasil, gessicapereira@alu.uern.br https://orcid.org/0000-0002-5989-987X
Simone Cabral Marinho dos Santos Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Pau dos Ferros, Rio Grande do Norte, Brasil, simonecabral@uern.br https://orcid.org/0000-0001-8338-8482

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v47i2.71411

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo discutir la función social de la escuela pública en la periferia en la contemporaneidad. Buscamos analizar cómo las escuelas públicas de comunidades periféricas pueden brindar al estudiante la oportunidad de buscar sentido a su escolarización, a través de una enseñanza crítica y reflexiva. Partimos de teorías sobre la democratización de las escuelas públicas en Libâneo (2014), abordando la función social de la escuela a la luz de Freire (1987) y Charlot (2000, 2013). Los estudios nos acercan a Dubet (1994, 1998), en la discusión sobre el significado de la escolarización de sujetos que frecuentan escuelas públicas de la periferia, a partir de experiencias y estrategias de integración. Con el fin de problematizar la necesidad de resistir a un sistema educativo que ideológicamente busca mantener la hegemonía dominante.

PALABRAS CLAVE: Escuela Pública. Papel Social. Periferia.

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Biografía del autor/a

Gessica Galdino da Silva Pereira, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Pau dos Ferros, Rio Grande do Norte, Brasil, gessicapereira@alu.uern.br

Mestranda em Ensino pelo programa de Pós-graduação PPGE da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, campus Pau dos Ferros. Possui experiência na área de educação na modalidade de educação de jovens e adultos na rede pública do Estado do Ceará. Atualmente desenvolve a função de formadora municipal do programa de formação continuada PAIC pela SEDUC- CE em parceria com a SME do município de Ipaumirim-CE. Participa do grupo de estudos intitulado: Núcleo de Estudos em Educação (NEED) do campus avançado de Pau do Ferros (RN).

Simone Cabral Marinho dos Santos, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Pau dos Ferros, Rio Grande do Norte, Brasil, simonecabral@uern.br

Doutora em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Docente do Departamento de Educação e dos Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGE) e em Planejamento e Dinâmicas Territoriais no Semiárido (PLANDITES), da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Campus Avançado de Pau dos Ferros. Membro do Núcleo de Estudos em Educação (NEEd) e do Grupo de Estudos e Pesquisas em Planejamento do Processo Ensino-Aprendizagem (GEPPE). Membro da Rede Interdisciplinar Interinstitucional Êxito Escolar, Empoderamento e Ascensão Social (RIEAS) e Vice-presidente da Rede Internacional Interdisciplinar de Pesquisadores em Desenvolvimento de Territórios (Rede-TER).

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Publicado

2022-08-31

Cómo citar

PEREIRA, G. G. da S. .; SANTOS, S. C. M. dos . TEORIZACIÓN SOBRE LA FUNCIÓN SOCIAL Y EL SIGNIFICADO DE LA ESCUELA PÚBLICA EXTERNA EN LA CONTEMPORÁNEA: NOTAS INTRODUCTORIAS. Revista Inter Ação, Goiânia, v. 47, n. 2, p. 731–746, 2022. DOI: 10.5216/ia.v47i2.71411. Disponível em: https://revistas.ufg.br/interacao/article/view/71411. Acesso em: 22 dic. 2024.

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Número

Vol. 47 Núm. 2 (2022): El derecho a la Educación del Campo: trayectorias de lucha, resistencias y desafíos

Sección

Artigos

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