EL POTENCIAL DE LA COREMÁTICA EN LA ENSEÑANZA EN GEOGRAFÍA ATRAVES DE LA INVESTIGACIÓN

Resumen

Este trabajo de investigación, desarrollado con estudiantes de escuela secundaria de la red de escuelas públicas estatales en Minas Gerais, se centra en el potencial de las secuencias didácticas, que puedan señalar caminos de aprendizaje, basadas en la investigación, metodología activa y apropiación de lenguajes geográficos. En este estudio se recopilaron experiencias e interpretaciones con el fin de contribuir a la reflexión sobre la estructuración de la práctica pedagógica desde situaciones geográficas y en la construcción del razonamiento geográfico, buscando consolidar una mirada geográfica orientada a la interpretación de las espacialidades (CORRÊA, 2018). El análisis de los datos se realizó dialogando con los principios de aprendizaje desarrollados por Bloom, Vygotsky, las bases del razonamiento geográfico establecidas por Roque Ascenção y Valadão y los supuestos teóricos de la coremática de Brunet. Se investigó si el uso de la coremática como dispositivo de aprendizaje favorecería la construcción del razonamiento geográfico. Se notó que el uso de coremas en la educación básica requiere un filtrado pedagógico y se debe prestar atención al carácter procedimental de la asimilación de nuevos lenguajes. Su carácter multimodal favoreció el estudio exploratorio de situaciones geográficas en sus múltiples facetas y resultó ser un poderoso medio mediador para el desarrollo y expresión del razonamiento geográfico.