La lectura en la educación del sordo en España y Argentina

Autores/as

  • María Virginia Hael Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), Buenos Aires, Ciudad Autónoma, Argentina, virchy_tuc@hotmail.com https://orcid.org/0000-0002-7573-7846
  • Virginia González Santamaría Instituto Universitario de Investigación en la Comunidad (INICO), Universidad de Salamanca (US), Salamanca, España, virginia_gonzalez_santamaria@usal.es https://orcid.org/0000-0003-3365-6332

DOI:

https://doi.org/10.5216/revufg.v20.66424

Resumen

Este trabajo analiza las políticas educativas vinculadas con las prácticas de lectura en población sorda en España y Argentina, a la luz de aportes teóricos relacionados con los procesos de lectura y las dificultades que suscitan en esta población. Para ello, se analizaron normativas y propuestas didácticas oficiales de ambos países sobre la educación de la persona sorda en general y sobre las prácticas del lenguaje escrito en particular. Las dificultades lectoras de los estudiantes sordos suponen una barrera importante para su participación y progreso que dificulta una respuesta educativa inclusiva en este colectivo. En el trabajo que aquí se presenta se analizan los factores que condicionan los niveles lectores funcionales de los alumnos sordos: vocabulario, morfosintaxis y conciencia fonológica.  

Palabras Clave: Estudiantes sordos, Lectura, Políticas Educativas. Educación Inclusiva.

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Biografía del autor/a

María Virginia Hael, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), Buenos Aires, Ciudad Autónoma, Argentina, virchy_tuc@hotmail.com

Doctora en Humanidades (área Letras) y Licenciada en Letras por la Universidad Nacional de Tucumán, Argentina. Diplomada en Logogenia por el Colegio de México. Ex becaria doctoral y posdoctoral de CONICET con el tema "Comprensión y producción sintácticas de niños sordos a través del método logogenia", con lugar de trabajo en el Instituto de Investigaciones sobre el Lenguaje y la Cultura de la Universidad Nacional de Tucumán, en el Instituto de Lingüística de la Universidad de Buenos Aires y en el Instituto para el Desarrollo Humano de la Universidad Nacional de General Sarmiento. Estancia de investigación posdoctoral en el Instituto Universitario de Integración a la Comunidad (INICO), Universidad de Salamanca, con el proyecto "Desarrollo de la lectura en el caso de niños sordos para favorecer su inclusión educativa". Docente a cargo del módulo Gramática Generativa para el Diplomado en Logogenia (Argentina) desde 2016. Profesora a cargo de asignaturas de lectura, escritura y gramática en IES en Lenguas Vivas "Juan Ramón Fernández", ENS en Lenguas Vivas "Sofía Broquen de Spangenberg" y ENS N°6 "Vicente López y Planes", institutos de educación superior y de formación docente dependientes del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina (2017-actualidad). Docente de cursos de posgrado sobre lectura y escritura académicas en universidades nacionales y extranjeras. Miembro del Proyecto de Investigación de la Universidad de Buenos Aires "Teoría y descripción de la variación gramatical", dirigido por la Dra. Laura Kornfeld. Ex becaria MAEC-AECID "Cooperación Lingüística Internacional" con sede en la Academia Argentina de Letras.

Virginia González Santamaría, Instituto Universitario de Investigación en la Comunidad (INICO), Universidad de Salamanca (US), Salamanca, España, virginia_gonzalez_santamaria@usal.es

Doctora en Educación por la Universidad de Salamanca. Actualmente, profesora de la Universidad de Salamanca. Miembro del Grupo de Investigación COMPLyDIS y del Instituto Universitario de Investigación en la Comunidad (INICO) de la Universidad de Salamanca. Autora y coautora de artículos científicos publicados en revistas de impacto nacional e internacional y colaboradora en el diseño y elaboración de materiales didácticos para la enseñanza de la lectura de estudiantes sordos. 

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Publicado

2020-12-31

Cómo citar

HAEL, M. V.; SANTAMARÍA, V. G. . La lectura en la educación del sordo en España y Argentina. Revista UFG, Goiânia, v. 20, n. 26, 2020. DOI: 10.5216/revufg.v20.66424. Disponível em: https://revistas.ufg.br/revistaufg/article/view/66424. Acesso em: 16 ago. 2024.

Número

Vol. 20 (2020): Revista UFG

Sección

Dossiê - Experiências de enriquecimento mútuo: desde e com a comunidade surda

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