EDUCATION AND WORLD-IMAGE: PEDAGOGICAL PRACTICES AND TRAINING FOR CRITICAL READING OF VISUAL LANGUAGE
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v49i1.76586Keywords:
Image Word; Visual Literacy; Image Reading; Pedagogical Practices.Abstract
This article reflects on the protagonism that imagery culture has gained in social relations in recent decades and how this reality demands educational practices that not only offer tools for the students to be capable of reading and understanding written language, but also be able to read images critically. Based on this, it is defended that visual literacy is not linked only to the Art subject, but also to the practices of all the teachers. To guide and support these discussions were used the contributions of researchers such as Freire (1996), Acaso and Megías (2017), Martins (2012), Martins (2006; 2017), Cunha (2005), Kellner (2005) and Baliscei (2019).
Keywords: Image word; visual literacy; Image reading; pedagogical practices.
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