Razonamiento geográfico y cartografía crítica como ejes teórico-metodológicos para la formación docente en la cartografía escolar

Resumen

Este artículo pretende abordar las conexiones entre el razonamiento geográfico, el pensamiento espacial y la Cartografía Crítica como ejes estructurales de la Educación Geográfica. Se argumenta que el desarrollo del razonamiento geográfico en estudiantes de educación básica debería ser el objetivo principal y definitorio de la Geografía en las escuelas brasileñas. Este trabajo se contextualiza inicialmente en el marco de un proyecto de investigación colectiva de cuatro años vinculado al Grupo de Estudio de Cartografía Escolar (GECE). A continuación, se aborda la relevancia y la concepción de los autores sobre el razonamiento geográfico, con apoyo en la bibliografía del campo. La sección posterior presenta la comprensión y los fundamentos del pensamiento espacial y cómo se articula con el razonamiento geográfico. La penúltima sección del texto discute la perspectiva inherente a la Cartografía Crítica y su relevancia para la enseñanza de la Geografía con los mapas. En las consideraciones finales, los autores se esfuerzan por resumir las ideas clave del texto y presentan un pequeño ejemplo ilustrativo de una acción pedagógica para movilizar el razonamiento geográfico de los estudiantes, con el procedimiento inherente al pensamiento espacial en un marco crítico de la Cartografía.