INSERCIÓN EFECTIVA DE LA TECNOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA: LA IDENTIFICACIÓN DEL TPACK EN UN PROFESOR DE CIENCIAS NATURALES (FÍSICA)
DOI :
https://doi.org/10.5216/ia.v48i3.76678Résumé
Este artículo pretende avanzar en la identificación del TPACK de un profesor de Ciencias (Física) con el propósito de analizar la inserción de la tecnología en la enseñanza, asumiendo que para introducir la tecnología de manera efectiva el profesor debe integrar el conocimiento tecnológico, el pedagógico y el disciplinar en su desarrollo curricular. El estudio considera el análisis de la Representación de contenido ampliada a TPACK para reconocer la inserción de la tecnología como aspecto curricular en un profesor en ejercicio, seleccionando un concepto como el sonido. Se identificó la intención del profesor de incluir aspectos tecnológicos dentro de su propuesta de enseñanza de una manera incipiente demostrando una transición del PCK al TPACK. Como conclusión se establecen los procesos de reflexión y formación para ser consciente del TPACK y su desarrollo.
PALABRAS CLAVE: Conocimiento Tecnológico Pedagógico de Contenido (TPACK); Educación en Ciencias; Sonido; Formación de Profesores
Téléchargements
Références
ANGELI, C.; VALANIDES, N. Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT-TPCK: Advances in Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK). Computers & Education, v. 52, n. 1, p. 154-168, 2009.
ANGELI, C.; VALANIDES, N. Preservice elementary teachers as information and communication technology designers: An instructional systems design model based on an expanded view of pedagogical content knowledge. Journal of Computer Assisted Learning, v. 21, n. 4, p. 292-302, 2005.
CALVO-MANZANO, A. El ruido en la ciudad: Gestión y control. Sociedad Española de Acústica, Madrid. 1991.
CANDELA, B. F., Explicitación y desarrollo del CTPC de la química en profesores en formación. Programa editorial Universidad del Valle. https://doi.org/10.21897/25394185.1111. 2018.
ESHACH, H. Development of a student-centered instrument to assess middle school students conceptual understanding of sound. Physical Review Special Topics - Physics Education Research, 10 (1), 010102. HTTPS://doi.org/10.1103/PhysRevSTPER.10.01010. 2014
GARCÍA, E. Recontextualización de saberes en la enseñanza de las ciencias. Un caso en electricidad estática. Innovación y Ciencia, 7, 56–64. 2002.
GARCÍA, E.; CERQUERA, M. Análisis histórico de la óptica de Huygens: Aportes a la Didáctica de la Física desde enfoques culturales. En la historia de la ciencia en la investigación didáctica, aporte a la formación y el desarrollo profesional del profesorado de ciencias (pp. 142–161). 2017.
GARCÍA, E. G. Historia de las ciencias en textos para la enseñanza neumática e hidrostática (21st ed.). Editorial Universidad del Valle. https://doi.org/10.25100/peu.85. 2009.
KOEHLER, M. J; MISHRA, P; CAIN, W. ¿Qué son los Saberes Tecnológicos y Pedagógicos del Contenido (TPACK)? Virtualidad, Educación y Ciencia, v. 10, n. 6, p. 9-23, 2015.
LINDER, C. J. Understanding sound: So what is the problem? Physics Education, 27(5), 258–264. https://doi.org/10.1088/0031-9120/27/5/004.1992.
LINDER, C. J. E ERICKSON, G. L. A study of tertiary physics students’ conceptualizations of sound. International Journal of Science Education, 11(5), 491-501. https://doi.org/10.1080/0950069890110502. 1989.
LINDER, C. J. A case study of university physics students' conceptualization of sound. Diss. University of British Columbia, 1989.
LOUGHRAN, J., MULHALL, P., E BERRY, A. In Search of Pedagogical Content Knowledge in Science: Developing Ways of Articulating and Documenting Professional Practice. Journal of Research in Science Teaching, 41(4), 370–391. https://doi.org/10.1002/tea.20007. 2004.
LOUGHRAN, J., MILROY, P., BERRY, A., GUNSTONE, R., & MULHALL, P. Documenting Science Teachers’ Pedagogical Content Knowledge Through PaP-eRs. Research in Science Education (31). 2001.
SHULMAN, L. Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, v. 57, n. 1, p. 1-22, 1987.
SHULMAN, L. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986.
MELO NIÑO, L. V., CAÑADA CAÑADA, F., & SÁNCHEZ, R. Del evento sonoro al fenómeno físico: Un estudio sobre las ideas que los estudiantes mantienen sobre el sonido. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de Las Ciencias. (Bogotá, Colombia), 10(1), 102. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.gdla.2015.1.a06, 2015
MISHRA, P.; KOEHLER, M. J. Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, v. 108, n. 6, p. 1017-1054, 2006.
RICO, A., RUÍZ, A., AZULA, O., E GUISASOLA, J. Dificultades de aprendizaje del modelo de sonido: una revisión de la literatura. Enseñanza de las Ciencias, 39(2), 5–23. 2021.
ROMERO A. Y AGUILAR Y. La experimentación y el desarrollo del pensamiento físico. Un análisis histórico y epistemológico con fines didácticos. Universidad de Antioquia. 2013.
SEUFERT, S., GUGGEMOS, J., E SAILER, M. Technology-related knowledge, skills, and attitudes of pre- and in-service teachers: The current situation and emerging trends. Computers in Human Behavior, 115, 106552. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106552. 2021.
WEST, E. Teaching about sound, hearing and health knowledge base, suggestions for teaching and copying material (Issue 8). 2008.
VIENNOT, L. Razonar en física, la contribución del sentido común. Madrid: A. Machado libros, S.A. 2002.
VILLA, G. L. Y.; BRITO, L. P. Formación de profesores: un escenario de investigación para potenciar la relación TPACK. Revista Educación y Ciencia. Número 21. 2018.
VILLA-GARCÍA, L. Y. O conhecimento tecnológico pedagógico de conteúdos (TPACK) na prática docente em ciências naturais: a projeção do TPACK dos formadores nas intenções de ensino dos professores em formação na UFPA-Belém. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemáticas) - Universidade Federal do Pará, Instituto de Educação Matemática e Científica. 2022.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
A Inter-Ação utiliza como base para transferência de direitos a licença Creative Commons Attribution 4.0 para periódicos de acesso aberto (Open Archives Iniciative - OAI). Por acesso aberto entende-se a disponibilização gratuita na Internet, para que os usuários possam ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar ou referenciar o texto integral dos documentos, processá-los para indexação, utilizá-los como dados de entrada de programas para softwares, ou usá-los para qualquer outro propósito legal, sem barreira financeira, legal ou técnica.
Autores que publicam neste periódico concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.