CONDIÇÕES DE DOCÊNCIA, ORIGENS SOCIAIS DE ESTUDANTES E DESEMPENHO NO SAEB 2021

Fellipe Madeira; Bernardo Mattes Caprara

doi:10.5216/ia.v49i3.80671

Authors

Fellipe Madeira Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil, fellipe.madeira@pucrs.edu.br https://orcid.org/0000-0002-9438-1240
Bernardo Mattes Caprara Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil, bernardo.caprara@ufrgs.br https://orcid.org/0000-0002-6468-4769

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v49i3.80671

Keywords:

Teaching Conditions; Social Inequalities; Educational Inequalities; Student Performance.

Abstract

The aim of this article is to examine and analyze the effects of social inequalities and school-related factors, with a particular focus on teaching, on student performance, updating the debate to reflect contemporary Brazil. To achieve this, we employed a quantitative approach using data from the 2021 Basic Education Evaluation System (Saeb). Through two multiple linear regression models, we highlight the effects of teaching practices, as well as social, racial, and economic factors, on the Portuguese and mathematics performance of 11th and 12th-grade students.

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Author Biographies

Fellipe Madeira, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil, fellipe.madeira@pucrs.edu.br

Doutorando em Ciências Sociais pela PUCRS. Pesquisador com ênfase nos temas sobre desigualdades, estratificação educacional e mobilidade social.

Bernardo Mattes Caprara, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil, bernardo.caprara@ufrgs.br

Doutor em Sociologia pela UFRGS. Professor no Departamento de Sociologia e no Programa de Pós-Graduação em Sociologia da UFRGS.

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