Análisis de la formación docente en Geografía en cursos de pedagogía en instituciones públicas de educación superior de Paraná

Resumen

La formación docente para la primera infancia en Brasil experimentó diversas fluctuaciones a lo largo del siglo XX, y en las primeras décadas del siglo XXI, el debate sigue siendo complejo, considerando las cuatro ediciones de las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Docente (Brasil, 2002, 2015, 2019, 2024c) y las Directrices para los Cursos de Pedagogía (Brasil, 2006). Los docentes de primera infancia son los primeros en enseñar Geografía, con enfoques disciplinarios, a los niños y, por lo tanto, es importante reflexionar sobre cómo esto ocurre en los cursos de Pedagogía. Este estudio tiene como objetivo analizar los cursos centrados en la formación en Geografía en Pedagogía en las Instituciones de Educación Superior (IES) públicas del estado de Paraná. La metodología de investigación consistió en una investigación documental, utilizando los proyectos pedagógicos de los cursos y desarrollando un análisis de contenido basado en los programas de estudio de las asignaturas que llevan contenidos de formación en Geografía. Se encontró que los veintiún proyectos analizados incluían al menos una asignatura centrada en la formación en Geografía, con una carga horaria promedio de entre 40 y 70 horas, que incluía actividades teórico-prácticas, teóricas y prácticas, impartido predominantemente en el tercer año del programa. Un rasgo común es el énfasis en la metodología de enseñanza de Geografía, sin embargo, se observó que el tiempo de formación es reducido para la formación para la enseñanza de Geografía a los niños y podría ser insuficiente, considerando la complejidad de la misma.