CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA ATRAVÉS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Resumen

Este artículo presenta los resultados de la investigación de maestría, cuyo objetivo fue encontrar evidencias del aprendizaje conceptual a partir de la contextualización de la enseñanza, aunando conocimientos previos y científicos en la promoción de la Alfabetización Científica en Geografía, a partir del Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas en Línea. Con base en la investigación-acción (Thiollent, 2011), aplicamos la propuesta con estudiantes de grado en Pedagogía de la Universidad Federal de São Paulo. Nuestro intento de medir el contenido conceptual fue posible gracias a los Indicadores Geográficos de Alfabetización (MORA-ES; RODRIGUES, 2021). Los indicadores incluyen siete categorías de razonamiento geográfico: vocabulario, escala de análisis, representación del espacio, interacción sociedad-naturaleza, espacialización y temporalización, papel de la sociedad en la transformación del espacio y evaluación crítica, midiéndolos desde el grado de complejidad de cada uno, utilizando la siguiente escala: básico (1), intermedio (2) y complejo (3). Los resultados permiten inferir que la propuesta aportó el desarrollo del razonamiento geográfico, la comprensión del funcionamiento de la ciencia y la relación entre la sociedad y su entorno físico, el trabajo en grupo, la comunicación oral y escrita y las habilidades argumentativas, además de ser un factor positivo experiencia, de acuerdo con la evaluación realizada por los estudiantes.