LA PRÁCTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR: DE LOS SABERES Y PRÁCTICAS A LA IDENTIDAD DOCENTE EN GEOGRAFÍA

Resumen

Dentro del conjunto de las medidas y acciones emprendidas a partir del establecimiento de las Directrices Curriculares Nacionales (DCN) en los años 2000, se destaca la Práctica como Componente Curricular (PCC), visando poner fin en el modelo 3+1, que durante años caracterizó la formación de profesores en el país y, como consecuencia, superar la dicotomía entre teoría y práctica. Ante ello, el presente texto, recorte teórico y resultado de pesquisas bibliográficas, propone una discusión acerca de las contribuciones de la Práctica como Componente Curricular en la mediación entre saberes y prácticas y la constitución de la identidad docente en Geografía. Para tanto, se presentan algunos de los posibles obstáculos alrededor de la interlocución entre la dimensión académica y escolar del conocimiento geográfico en el escenario de formación de profesores de Geografía en Brasil, considerando como premisa elemental la reflexión sobre los saberes docentes y, más notablemente, los saberes docentes en Geografía. Se dimensiona la práctica bajo la perspectiva de praxis, determinante de la dialéctica entre teoría y práctica y entre saberes docentes y epistemología del conocimiento geográfico.