LA GEOGRAFÍA ESCOLAR ESPAÑOLA EN SECUNDARIA EN TIEMPOS DEL COVID-19. DESAFÍOS CASI INABARCABLES

Autores/as

Palabras clave:

Geografía escolar, educación secundaria, carencias y desafíos, libros de texto y profesorado

Resumen

El presente trabajo proporciona una visión de la Geografía que se enseña y aprende en la escuela de secundaria en España. Este trabajo pone en el acento en las relaciones existentes entre la normativa educativa, los libros de texto, y la práctica docente. Asimismo, también incorpora las pruebas de evaluación para el acceso a los Grado universitarios y el sistema de acceso a la función pública del profesorado para secundaria. Esta panorámica además se contextualiza en la actual situación del COVID-19, la cual ha propiciado la bimodalidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, caracterizada por la formación mixta, clases presenciales y virtuales (tanto síncronas como asíncronas). Todo esto, permite comprender qué Geografía escolar se está enseñando y se enseñará.

Biografía del autor/a

María del Carmen Morón Monge, Universidad de Huelva, Huelva, España

Licenciada en Geografía e Historia por la Universidad de Sevilla, Doctora en Educación por la Universidad de Huelva. Actualmente es profesora ayudante doctor en el Área de Didáctica de las Ciencias Sociales (Grado de Educación Primaria, Infantil, Máster de Formación del Profesorado de Secundaria) del departamento de Didácticas Integradas de la Facultad de Educación, Psicología y Ciencias del Deporte, Universidad de Huelva. Miembro del Grupo de Investigación Formación Inicial y Desarrollo Profesional de Profesores (DESYM-HUM 168). Miembro en activo de la Asociación de Geógrafos Españoles (AGE). Líneas actuales de Investigación, Paisaje, Patrimonio, Enseñanza fuera del aula, Sostenibilidad y Economía Circular.

Hortensia Morón Monge, Universidad de Sevilla, Sevilla, España

Profesora Ayudante Doctor de la Facultad de Ciencias de la Educación del Departamento de Didáctica de las CC. Experimentales y Sociales de la Universidad de Sevilla. Docente del Grado de Educación Primaria e Infantil, así como del Máster de Educación Secundaría especialidad en Biología & Geología. Actualmente miembro del grupo de investigación Formación de Futuro Profesorado de Niveles Elementales en los Procesos de la Ciencia y su Didáctica (EDU2017-82505-P). Líneas actuales de investigación educación para la Sostenibilidad, Patrimonio medioambiental, Enseñanza fuera del aula y la indagación escolar en la formación de maestros.

Daniel Abril López, Universidad de Alcalá, Guadalajara, España

Doctor en Historia, actualmente Profesor ayudante Doctor en el Departamento de Geología, Geografía y Medio Ambiente en la Universidad de Alcalá, Guadalajara. Docencia relativa a los Grados de Educación Primaria, Infantil y del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria en el ámbito de las Ciencias Sociales. Miembro del Grupo de Investigación Formación Inicial y Desarrollo Profesional de Profesores (DESYM-HUM 168).  Miembro del Proyecto EPITEC: Educación Patrimonial para la inteligencia territorial y emocional de la ciudadanía. Análisis de buenas prácticas, diseño e intervención en la enseñanza obligatoria.

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Publicado

2021-02-25

Cómo citar

Morón Monge, M. del C., Morón Monge, H., & Abril López, D. . (2021). LA GEOGRAFÍA ESCOLAR ESPAÑOLA EN SECUNDARIA EN TIEMPOS DEL COVID-19. DESAFÍOS CASI INABARCABLES. Revista Signos Geográficos, 3, 1–24. Recuperado a partir de https://revistas.ufg.br/signos/article/view/65283

Número

Vol. 3 (2021)

Sección

Artigos