Conceptions of interaction in lesson plans of pre-service foreign language teachers
DOI:
https://doi.org/10.5216/sig.v37.80772Keywords:
foreign language teaching and learning, teacher education, interactionismAbstract
This paper reports the findings of a study that aimed to identify the underlying conceptions of interaction present in the lesson plans of three pre-service foreign language teachers. The research is theoretically grounded in interactionist approaches to language acquisition (Allwright, 1984; Barbirato, 2005; Brown, 2000; Rivers, 1987) and typologies of classroom interaction (Almeida Filho; Barbirato, 2016). Data analysis indicates that participants’ understandings of interaction are not consistently reflected in their lesson plans. The results highlight the need for foreign language teacher education programs to foster more explicit and robust connections between theoretical frameworks and pedagogical practice.
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