DIMENSIONES DE LA MOTIVACIÓN ACADÉMICA PROMOVIDAS POR DOCENTES DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR, MODALIDAD VIRTUAL, CEPIES-UMSA

Résumé

La presente investigación tiene como objetivo identificar las dimensiones de motivación académica que son promovidas por los docentes del CEPIES, en su práctica educativa, en entornos virtuales, en la gestión del 2023, con este fin se ha partido de un marco teórico consolidado sobre aprendizaje en entornos virtuales, motivación académica y  teorías de aprendizaje relacionada a ese tema.  Se aplicó “el instrumento  de evaluación para identificar los niveles de motivación académica que son promovidas por los docentes en posgrado en entornos virtuales” validado por expertos, construido  en base a indicadores y dimensiones de la Teoría de la Autodeterminación de Deci y Ryan. La muestra estuvo compuesta por 66 docentes del Programa de Maestría, modalidad virtual, del CEPIES-UMSA, tipificándose la muestra como no representativa, intencional y voluntaria, teniendo como criterio de selección que estuvieran impartiendo alguna asignatura en la modalidad virtual en la gestión 2022. Los resultados demuestran que los docentes promueven en sus clases virtuales más la motivación extrínseca que la intrínseca, (68% intrínseca a 71% extrínseca), y por otro lado, los docentes en un 9% siempre evidencian indicios de desmotivación en los estudiantes casi siempre un 14%, con frecuencia un 17 % sumando un 40% que perciben desmotivación en diversos grados en los estudiantes. Estos resultados presentan la necesidad de atender este tema y desarrollar propuestas educativas en formación en didáctica en motivación académica en entornos virtuales.