Superación IDEB

Formación continua de los profesores de Educación Básica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5216/revufg.v18i24.58564

Resumen

La falta de diálogos y de conocimientos sobre posibilidades de trabajo con proyectos escolares, a la luz de las recientes teorías sobre metodologías innovadoras en la enseñanza, favorecen prácticas pedagógicas convencionales exentas de sentido para los estudiantes en la escuela. En este sentido, proponemos un diálogo en este texto, a fin de socializar un proyecto de extensión que realizamos hace algún tiempo junto a una secretaría de educación municipal, donde profesores de la educación primaria I están cambiando su modo de planificar clases y, sobre todo, de trabajar con proyectos en la escuela. Dichos cambios son frutos de encuentros de formación continuada, en que la pedagogía de proyectos y las recientes teorías acerca de la innovación en la educación, ya que el tema no fue contemplado a satisfacción en la formación inicial de este grupo de profesores, según relato de las propias educadoras participantes, son temas de trabajo. Con el proyecto, hemos logrado resultados satisfactorios en la actividad docente y en las evaluaciones con los alumnos.

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Biografía del autor/a

Sergio Vale da Paixão, Instituto Federal de Paraná (IFPR), Curitiba, Paraná, Brasil, feedbackrevista@gmail.com

Pós doutor em Letras (UEM). Doutor em Psicologia pela UNESP. Mestre em Estudos da Linguagem (UEL) . Professor do IFPR - campus Jacarezinho. Líder do grupo de pesquisa Ensino, Cultura, Linguagem e suas tecnologias (GECLIT - IFPR/CNPq) e participante do grupo de pesquisa Interação e Escrita (UEM). Coordenador da Especialização Educação e Sociedade no IFPR - Jacarezinho. Coordenador institucional do Programa de Residência Pedagógica - IFPR/Capes.

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Publicado

2018-12-28

Cómo citar

DA PAIXÃO, S. V. . Superación IDEB: Formación continua de los profesores de Educación Básica. Revista UFG, Goiânia, v. 18, n. 24, 2018. DOI: 10.5216/revufg.v18i24.58564. Disponível em: https://revistas.ufg.br/revistaufg/article/view/58564. Acesso em: 17 jul. 2024.

Número

Vol. 18 Núm. 24 (2018): Vol.18 N.24

Sección

Artigos

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