O papel do docente na autorregulação de alunos de sete e oito anos durante um processo de composição musical coletiva

Resumo

Compreender a natureza da relação entre a atuação do docente e a autorregulação dos estudantes ajuda-nos a entender aspectos fundamentais de como ocorre o ensino e a aprendizagem musical. O objetivo desta pesquisa foi analisar as funções do docente durante um processo de composição musical coletiva e determinar quais delas contribuem para a aprendizagem autorregulada dos estudantes. O estudo concentrou-se num grupo estável de doze alunos de uma escola de música. A investigação foi realizada na disciplina de teoria musical ao longo de um ano letivo completo, por meio de uma experiência de ensino e aprendizagem que integrou escuta, canto e composição. Mais especificamente, este estudo envolveu uma análise aprofundada de duas das quatro sessões dedicadas à composição musical coletiva com instrumentos de percussão do tipo xilofone e os próprios instrumentos dos alunos. Os dados recolhidos incluíram gravações de vídeo e áudio, transcrições e notas de campo do docente. Posteriormente, foram analisados e interpretados de acordo com os princípios da teoria fundamentada (grounded theory). A análise das intervenções dos estudantes durante as sessões de composição revelou as suas linhas de ação, bem como permitiu categorizar as funções do professor no grupo. Os resultados mostram que uma atuação orientadora por parte do professor estimula a participação, promove a autonomia do grupo e contribui para a ativação dos processos de aprendizagem autorregulada dos estudantes.