Neurodiversity in Music Education: A Literature Review of Research on Autistic, ADHD, and Other Neurodivergent Learners

Resumo

Este estudo apresenta uma revisão integrativa da literatura sobre a participação e as experiências vividas de estudantes neurodivergentes, incluindo alunos autistas, estudantes com TDAH e outros com perfis neurológicos diversos, no ensino de música no nível secundário. O objetivo é sintetizar as pesquisas existentes para identificar padrões recorrentes, barreiras e práticas inclusivas que favorecem o engajamento significativo, além de avaliar em que medida perspectivas afirmativas da neurodiversidade estão refletidas na produção acadêmica atual. A revisão adota uma metodologia baseada em literatura, adequada a campos emergentes e multidisciplinares. As buscas foram realizadas nas bases Web of Science, ERIC e Google Scholar, utilizando combinações amplas de termos relacionados ao autismo, TDAH, neurodiversidade e educação musical inclusiva. Estudos empíricos, artigos conceituais, dissertações e estudos de caso foram incluídos e analisados por meio de codificação temática. Quatro temas centrais emergiram. Primeiro, características sensoriais, sociais e ambientais das salas de música e dos conjuntos influenciam fortemente o bem-estar e a participação dos estudantes. Segundo o engajamento sustentado depende de estrutura, previsibilidade, flexibilidade e oportunidades de autonomia. Terceiro, muitos professores relatam preparação limitada para trabalhar com alunos neurodivergentes, resultando em práticas pedagógicas desiguais. Quarto, a literatura identifica estratégias inclusivas alinhadas aos princípios da neurodiversidade, como ajustes sensoriais, comunicação multimodal, instrução flexível e apoio relacional, que apresentam efeitos consistentemente positivos. De modo geral, os achados indicam que o apoio eficaz a estudantes neurodivergentes depende menos de intervenções especializadas e mais do desenho intencional dos ambientes de aprendizagem e de abordagens pedagógicas responsivas. Uma perspectiva afirmativa da neurodiversidade convida educadores a reconhecer diferenças neurológicas como variações naturais, valorizar as forças dos alunos, remover barreiras desnecessárias e criar múltiplas vias de expressão e agência. À medida que os programas escolares de música atendem a populações cada vez mais diversas, esses insights podem orientar a construção de ambientes de aprendizagem musical mais equitativos e verdadeiramente acessíveis.