PROFISSÃO DOCENTE: FORMAÇÃO INICIAL E A DICOTOMIA TEORIA-PRÁTICA

Daiane Scopel  Boff; Sabrine Borges de Mello Hetti  Bahia

doi:10.5216/ia.v46i2.65148

PROFESIÓN DOCENTE: FORMACIÓN INICIAL Y LA DICOTOMÍA TEORÍA-PRÁCTICA

Autores/as

Daiane Scopel Boff Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, Brasil, daiane.boff@caxias.ifrs.edu.br http://orcid.org/0000-0002-2860-686X
Sabrine Borges de Mello Hetti Bahia Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), São Leopoldo, Rio Grande do Sul, Brasil, sabrinehb@edu.unisinos.br https://orcid.org/0000-0002-2786-6854

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v46i2.65148

Resumen

En este artículo se analizan algunas enunciaciones dicotómicas sobre teoría y práctica en la formación inicial de profesores que tienen menos de tres años de docencia. Basado en estudios sobre formación de profesores y la docencia contemporánea, como los realizados por Fabris y Dal’Igna (2015), Gatti (2010), Gatti et al. (2019), García (2010), Tardif (2012), Nóvoa (1991) y Imbernón (2009), en perspectiva hipercrítica, se analiza cómo la discursividad que establece la centralidad de la práctica docente potencializa formas dicotómicas de ver la formación y de entender la docencia. El material, elaborado mediante la aplicación de cuestionario, vía Google Forms, consiste de narrativas de profesores en sus primeros años de docencia en los grados iniciales de la educación primaria. El análisis realizado demuestra que, aunque los profesores apunten a un escenario de fragmentación formativa, esta es vista como propulsora de lo que llamamos una formación que se constituye a lo largo de la vida.

PALABRAS CLAVE: Profesor Iniciante. Dicotomía Teoría-práctica. Fragmentación Formativa. Primeros Grados de la Educación Primaria.

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Biografía del autor/a

Daiane Scopel Boff, Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, Brasil, daiane.boff@caxias.ifrs.edu.br

Doutora em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS. Professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - IFRS, Campus Caxias do Sul. Integra os grupos de pesquisa: GPMETA (IFRS) - Grupo de Pesquisa em Matemática, Ensino, Tecnologias e Aplicações e GIPEDI (UNISINOS) - Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Docências, Pedagogias e Diferenças.

Sabrine Borges de Mello Hetti Bahia, Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), São Leopoldo, Rio Grande do Sul, Brasil, sabrinehb@edu.unisinos.br

Doutoranda e Mestra em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS. Possui graduação no curso de Pedagogia - Licenciatura pela UNISINOS e graduação no curso médio de Teologia - Bacharelado pelo Seminário Teológico SDC/ES. É bolsista integral da CAPES/Proex, integrante do Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Docências, Pedagogias e Diferenças - GIPEDI/CNPq e da Red De Inducción A La Docencia.

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Publicado

2021-08-31

Cómo citar

BOFF, D. S. .; BAHIA, S. B. de M. H. . PROFESIÓN DOCENTE: FORMACIÓN INICIAL Y LA DICOTOMÍA TEORÍA-PRÁCTICA. Revista Inter Ação, Goiânia, v. 46, n. 2, p. 810–825, 2021. DOI: 10.5216/ia.v46i2.65148. Disponível em: https://revistas.ufg.br/interacao/article/view/65148. Acesso em: 3 jul. 2024.

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Número

Vol. 46 Núm. 2 (2021): Educación, infancias y procesos de inmigración internacional en Brasil entre los siglos XIX y XXI

Sección

Artigos

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