Lieux d'apprentissage, récits, reconnaissance et formation de la conscience historique

Résumé

Il s'agit de débattre des relations entre le concept de « lieux de pédagogie », combinant les concepts de « lieux de mémoire », de Pierre Nora, et de « lieux anormaux d'apprentissage », d'Elizabeth Ellsworth, comme outils, pour analyser deux monuments , établissant un dialogue entre différents domaines de la connaissance, notamment avec l'apprentissage historique. Le potentiel pédagogique de deux « lieux d’apprentissage » peut aussi être compris parce que, pour communiquer les relations entre présent, passé et futur, à travers certains récits, ils sont liés à la formation de la conscience historique. La relation complexe entre enseignement et apprentissage dans les histoires nationales est nuancée par la reconnaissance comme principe qui ajoute de la valeur à quelque chose, sur la base de critères, de paramètres ou de circonstances, rendant l'objet valorisé en fonction de contingences, potentialisant la construction d'identités. Ce sens met en évidence la relation entre l’apprentissage, les monuments et la formation de la conscience historique.
Mots-clés : lieux d'apprentissage ; apprentissage historique; sens de l'Histoire;