Formative assessment in higher education: the contribution of interactive and constructive feedback on students' active learning

Authors

  • Susana Oliveira Sá Universidade do Minho
  • Maria Palmira Alves Universidade do Minho
  • António Pedro Costa Universidade de Aveiro

DOI:

https://doi.org/10.5216/31821

Keywords:

Higher Education. Formative assessment. Interactive and constructive feedback.

Abstract

In this article, we present the main results of a research, which aimed at analyzing the importance of feedback as a strategy of formative assessment, as well as its relevance in improving students' performances. The object of study was a curricular unit (CU) integrated in the curriculum of a Master in Psychology, in a Higher Education Institution. On the 2nd semester of 2013/2014, twenty hours of classes were observed and we conducted a semi structured interview with the teacher who taught the CU and a focus group interview with five students. Data was analyzed and categorized using the webQDA- Software Support Qualitative Analysis. The feedback, interactive and constructive, promoted students' involvement in the accommodation of their cognitive processes, helping them to develop self-regulatory skills, while promoting a consistent learning. The teacher created a dynamic and non-threatening learning environment, encouraged participation, collaboration, sharing, personal exposure and constructive criticism among students.In similar contexts of formative assessment, the use of interactive and constructive feedback by teachers and students should be encouraged as a strategy of regulation for the improvement and consolidation of learning.

 

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Author Biographies

Susana Oliveira Sá, Universidade do Minho

Mestre em Educação, especialidade em supervisão pedagógica e doutoranda em Educação na especialidade desenvolvimento curricular e avaliação. Investigadora do CIED - Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho. Braga, Portugal.

 

Maria Palmira Alves, Universidade do Minho

Professora Auxiliar no IE - Instituto de Educação da Universidade do Minho na área desenvolvimento curricular e avaliação e membro integrado do CIED - Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho. Braga, Portugal.

António Pedro Costa, Universidade de Aveiro

Professor Auxiliar no do ISLA - Instituto Politécnico de Gestão e Tecnologia, Universidade de Aveiro e membro integrado do CIDTFF- Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores da Universidade de Aveiro. Aveiro, Portugal. É o responsável intelectual e pedagógico da empresa Ludomedia – Conteúdos Didáticos e Lúdicos. É um dos autor/investigadores do software webQDA.

 

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Published

2014-12-15

How to Cite

SÁ, S. O.; ALVES, M. P.; COSTA, A. P. Formative assessment in higher education: the contribution of interactive and constructive feedback on students’ active learning. Comunicação & Informação, Goiânia, Goiás, v. 17, n. 2, p. 55–69, 2014. DOI: 10.5216/31821. Disponível em: https://revistas.ufg.br/ci/article/view/31821. Acesso em: 23 nov. 2024.

Issue

Vol. 17 No. 2 (2014)

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