Formación y práctica docente: Limites y potencialidades para la Educación Geográfica

Resumen

Formar docentes es un desafío permanente para todos los que, en alguna dimensión, están involucrados con esta demanda.  Con el fin de contribuir a la búsqueda de cualificar los dichos procesos de formación, esta investigación pretende identificar aspectos que puedan contribuir para comprender cómo los profesores de Geografía de la educación básica conciben la formación, la Geografía y algunos elementos de la práctica professoral, argumentando que estas dimensiones son, dialécticamente, como limites y potencialidades para la Educación Geográfica, así como la importancia de la escucha activa de estos temas como estrategia potencialmente formativa para la formación inicial. Optamos por el diálogo con los docentes del Estado do Tocantins (región Norte de Brasil), concedendo voz a los sujetos que trabajan directamente con la construcción de la Geografía en el día a día en las escuelas. Sin intención de agotar el debate, este artículo se presenta como un retrato de las percepciones de algunos docentes sobre la formación y la práctica professoral, entendiendo que estas dimensiones contribuyen inseparablemente para delinear una Educación Geográfica que sea efectivamente significativa.