The paths of chaos in scenic practice in Early Childhood Education
DOI:
https://doi.org/10.5216/ac.v10i1.79376Abstract
In this article we use the principles of the so-called Chaos Theories (Fagundes, 2010) as a lens to reflect on the teaching of Theater in Child Education. These ideas are presented from the following perspectives: one that considers the relationships between children and the elements of theater as a process seen as a dynamic and non-linear system; another that occurs through the structuring of classes in dialogue with the oscillations between organization, self-organization, order and disorder (Uhlmann, 2002, Morin, 2005) and, finally, a perspective that takes the principles of Sensitivity of Initial Conditions and Turbulence as triggers for construction of proposals for experimenting with scenic language in Early Childhood Education. In this way, Chaos Theories inspired teachers to think about other forms of elaboration of learning relationships in Theater that dialogue with ways of being of the child (Machado, 2010a, 2010b, Holm, 2005).
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