“TRANS-FORMAÇÃO” POR PRÁXIS DIALÓGICA ARTÍSTICA – UMA ESTRATÉGIA DIDÁTICA TRANSDISCIPLINAR NA FORMAÇÃO DOCENTE À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL. DOI: 10.5216/teri.v5i1.36355

Resumen

Este artigo socializa parte dos resultados de uma pesquisa prática na formação docente transdisciplinar à Educação Profissional. Em específico, recorte da utilização de Estratégia Pedagógica – Práxis Dialógica Artística, articulando norteadores Didáticos Transdisciplinares e pressupostos metodológicos para o desenvolvimento de Competências Profissionais. O objetivo central dessa reflexão foi verificar a eficácia da referida estratégia à formação do sujeito cognoscente nas dimensões da vida à vida. O cerne investigativo partiu de resposta à hipótese: Qual a eficácia da estratégia didática da Práxis Dialógica Artística aplicada à formação integral do ser humano? Estudo realizado durante curso de Capacitação Docente Transdisciplinar, para a docência em variados cursos profissionalizantes, particularmente, nas áreas de design, comunicação e artes visuais, ofertados por instituições no Distrito Federal e entorno. Pesquisa-ação idealizada e fundamentada nas interconexões do pensamento complexo (Edgar Morin); da abordagem transdisciplinar à educação ecossistêmica (Maria Cândida Moraes, Humberto Maturana e Patrick Paul); da pedagogia do diálogo (Paulo Freire); nos princípios à Educação do século XXI, aboradados nos relatórios da UNESCO, para o processo de aprendizagem e que se referem aos saberes: aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser (Jacques Delors); entre outros colaborativos estudos científicos. Esta estratégia é mais uma eficaz práxis pedagógica transdisciplinar, que busca propiciar a consciência da “trans-formação” do sujeito aprendente, em articulação aos fundamentos técnicos e científicos, capacidades técnicas e, capacidades sociais, organizativas e metodológicas. Portanto, colaborativos saberes para enfrentar incertezas e garantir a perpetuação de um mundo complexo – interligado e repleto de paradoxos.