La formación docente en Geografía: caminos posibles entre universidad y escuela en la microregión del Baixo Jaguaribe - CE

Resumen

La formación docente en Geografía en Brasil adquirió relevancia entre finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI, impulsada por las transformaciones técnico-científicas y sociales que promovieron reformas curriculares en la escuela y en la universidad. Este estudio tuvo como objetivo analizar las relaciones entre la universidad y la escuela en la formación inicial y en la profesionalización docente en Geografía, en la microrregión del Baixo Jaguaribe, en el estado de Ceará. La investigación se fundamentó en una revisión bibliográfica basada en Brzezinski (1998), Lima (2008), Nóvoa (2019), Nascimento (2019), entre otros; se realizó también un análisis de la legislación pertinente a la formación docente y, como parte del trabajo de campo, se examinaron los cursos de licenciatura en Geografía existentes en dicha región, además de aplicarse cuestionarios semiabiertos a profesores de Geografía de la Educación Básica. Los resultados evidencian que algunos componentes curriculares y proyectos institucionales, como el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) y Nós Propomos!, contribuyen a aproximar la universidad y la escuela en la formación inicial, así como fortalecen la profesionalización docente de los profesores investigados. Sin embargo, persisten desafíos, como la distancia entre la Geografía académica y la escolar, la escasez de políticas públicas que fomenten la iniciación a la docencia y el número limitado de plazas en programas que promueven la inserción de los estudiantes de licenciatura en el espacio escolar. Estas cuestiones señalan la necesidad de repensar las políticas de formación docente, con el fin de valorar la articulación entre teoría y práctica y de fortalecer la colaboración entre las instituciones formadoras y las escuelas de Educación Básica, que también son espacios de formación.