Um La mediación didáctica como categoría central en la formación docente en Geografía: análisis desde un estudio de caso en México

Abstract

La formación docente en Geografía requiere comprender los procesos mediante los cuales los profesores construyen saberes didácticos y disciplinares para favorecer el desarrollo del pensamiento geográfico. En América Latina persisten enfoques centrados en la transmisión de contenidos, con escasas oportunidades de promover la reflexión espacial crítica. Desde la teoría histórico-cultural, la cual concibe la mediación didáctica como núcleo de la construcción del conocimiento, se analiza cómo esta se constituye en la práctica de los profesores de Geografía de una institución pública de educación media superior de México. Metodológicamente, el estudio se sustentó con un formulario en línea diseñado con el fin de explorar las concepciones de los docentes sobre mediación, formación de conceptos geográficos y formación profesional; el análisis de sus respuestas permitió identificar necesidades formativas que dieron lugar al diseño e implementación de un taller de intervención orientado a fortalecer la mediación didáctica y la formación de conceptos hacia el desarrollo del pensamiento geográfico. Los resultados muestran, vacíos y potencial por parte de los profesores en la forma de articular la mediación didáctica con el contenido geográfico, así como la relevancia de la formación docente al favorecer prácticas más reflexivas. El estudio aporta elementos para comprender y fortalecer la formación docente en Geografía a nivel de la educación media superior, desde la perspectiva de la mediación didáctica.