Fundamentos de las teorías de Piaget y Vigotski y sus potencialidades en la cartografía escolar: supuestos para la formación inicial docente

Resumen

Este artículo presenta las potencialidades de las teorías del aprendizaje y del desarrollo en el ámbito de la Cartografía Escolar, con énfasis en la formación inicial de docentes de Geografía. La Cartografía Escolar se concibe en la intersección entre la Educación, la Geografía y la Cartografía, y se ha consolidado como un campo de conocimiento que estudia teorías, metodologías y prácticas escolares orientadas a comprender cómo el lenguaje cartográfico es inseparable del proceso de enseñar y aprender Geografía. El texto contextualiza la trayectoria de este campo en Brasil, inicialmente basado en la Epistemología Genética de Piaget y, más recientemente, en la Teoría Histórico-Cultural de Vygotsky, destacando sus especificidades en cuanto a las concepciones de desarrollo y aprendizaje, así como sus implicaciones en la enseñanza. Así, los objetivos del texto son: (i) presentar un panorama general de ambas teorías, destacando sus fundamentos; (ii) señalar las articulaciones de estas teorías con las investigaciones en el campo de la Cartografía Escolar; y (iii) explicitar cómo dichas teorías se relacionan con los ejes teórico-metodológicos y temáticos en una propuesta de asignatura de Cartografía Escolar para los cursos de licenciatura en Geografía en Brasil.