NECESITAMOS HABLAR SOBRE CONTENIDOS EN LA ENSEÑANZA DE GEOGRAFÍA

Resumen

En este artículo, partimos del supuesto de que la falta de demarcación de lo que constituye el contenido escolar puede generar concepciones herméticas, incuestionables y homogéneas de lo que se debe enseñar. Para nosotros, el malestar que generó esta investigación está relacionado con los documentos y reglamentos curriculares nacionales, que orientan la construcción de los planes de estudio y, por lo tanto, influyen en lo que realmente se enseñará en el aula. Considerando que la Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da cabida a una concepción teórica y metodológica al proponer un enfoque de enseñanza que considera la resolución de problemas en conexión con la situación geográfica y en articulación con habilidades y principios de razonamiento geográfico, nos preguntamos: ¿En qué medida los libros didácticos (LDs) publicados por las tres editoriales más vendidas en el Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), Fundo Nacional de Desenvolvimento Escolar (FNDE) – (Brasil, 2023) y aprobados por el PNLD (2024), incorporan en sus textos y actividades la situación geográfica, los principios del razonamiento geográfico, las habilidades y la resolución de problemas planteados en la Geografía de las BNCC?  Del total de nueve Colecciones Didácticas de Geografía aprobadas en el PNLD (2024), analizamos los libros de las Colecciones producidas por las tres editoriales más vendidas en el PNLD - 2020 (Brasil, 2023). En estas Colecciones, nos centramos en los LD destinados al 6º Curso de Primaria. En general, los contenidos y las actividades de los libros de texto analizados no fomentan el aprendizaje de los alumnos ante preguntas, dudas, controversias e incertidumbres, lo que les impide investigar, razonar, reflexionar e interpretar situaciones geográficas y movilizar el razonamiento geográfico.